部编小学语文五年级上册第一单元教案 38页

第一单元备课 教材分析 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。‎ ‎  《白鹭》用优美的语言，通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美，在朗读的基础上把握课文内容，借助图片体会白鹭不同形态的美，培养学生热爱大自然的情感。《落花生》采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序，抓住人物的语言，并理解其含义，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。《桂花雨》本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。《珍珠鸟》讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。口语交际是以“制定班级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、流利地表 达自己的观点。习作会写题为“我的心爱之物”的文章。重点是做到中心突出，感情真挚。语文园地利用多种方式增加积累，提高对词句段的运用。把握句子重点词语的含义及语气，并能灵活运用。  ‎ 教学目标 ‎1.识字与写字会认25个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ‎ ‎2.阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 ‎ ‎3.口语交际能用普通话交谈。在小组活动的基础上制定班级公约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。 ‎ ‎4.习作首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故事，抒发你的情感。 ‎ 教学重 难点 ‎1. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 ‎ ‎2.写一种事物，表达自己的感情。‎ 课时安排 ‎1、教学本组教材可用12—15课时 ‎ ‎2、精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》  各用2—3课时 ‎ ‎3、略读课文《珍珠鸟》     1课时 ‎ ‎4、口语交际                   1课时 ‎ ‎5、习作                       2课时  ‎ ‎6、语文园地      1课时 课题 ‎1 白鹭 课型 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。‎ ‎4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。‎ 重点 难点 重点：朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。‎ 难点：边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。‎ 教学 准备 多媒体课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、情境导入，揭示课题，激发兴趣。‎ ‎1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）‎ ‎2、交流白鹭的诗句。‎ ‎3.白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。‎ ‎4、简介作者。‎ ‎5、资料和图片初步认识白鹭的美。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。‎ ‎2.指名读生字、新词，质疑交流。‎ ‎3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。‎ ‎2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？‎ ‎(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)‎ ‎3.理清文章脉络。‎ 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。‎ 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。‎ 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。‎ 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。2．走入情境，揭示课题。‎ 四、指导书写 ‎1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。‎ ‎2.指导书写 ‎（1）观察生字书写特点，交流。‎ ‎（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）‎ ‎（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。‎ 嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。‎ 鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。‎ 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 ‎ 五、分类积累，练习表达 ‎1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。‎ ‎2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。‎ 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。‎ 七、课堂检测 八、课后作业 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写课文词语。‎ ‎2.同学们，上节课，我们初步学习了解了白鹭。课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？‎ ‎（根据学生回答）出示：‎ 白鹭是一首精致的诗。‎ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。‎ ‎（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？‎ ‎【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】‎ 二、自读课文，整体把握。‎ ‎1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？‎ ‎2.小组讨论，交流。‎ ‎3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）‎ 三、品读释疑 ‎（一）白鹭是一首精巧的小诗。‎ ‎1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？‎ 预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗 外形美）‎ 引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。‎ ‎（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。‎ 这段话说明了什么？朗读积累。‎ ‎（这段话体现了白鹭身段的精巧。）‎ ‎（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。‎ 较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。 ‎ 小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。‎ ‎（二）白鹭是韵味无穷。‎ 还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（水田钓鱼图，枝头站立图，黄昏低飞图）‎ 归纳时，‎ ‎1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。‎ 你从哪儿读出了美？（板书：水田钓鱼图 和谐美）‎ 从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。‎ ‎2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？‎ 从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：枝头战立图 神态美）‎ 抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。‎ 小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。‎ ‎3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。‎ 为什么说是恩惠呢？‎ ‎“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）‎ ‎（板书：黄昏低飞图 动感美）‎ 小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）‎ ‎4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？‎ ‎ ——不，歌未免太铿锵了。‎ 指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。‎ 学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）‎ ‎（三）提炼小标题交流 同学们互相说说你是如何提炼小标题的？‎ 方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。‎ 一般提炼小标题的方法有以下六种 ‎1.依据段意提炼小标题;‎ ‎2.摘取文中关键词语做小标题；‎ ‎3.依据作者的写作线索提炼小标题;‎ ‎4.依据文章的主题提炼小标题;‎ ‎5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;‎ ‎6.依据课文各完整故事提炼小标题。‎ ‎ 四、学习写作方法 ‎1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：‎ ‎① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；‎ ‎② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；‎ ‎③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”‎ ‎④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；‎ ‎⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。‎ ‎2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。‎ 示例：‎ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。‎ 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。‎ ‎【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】‎ 五、总结课文主旨 本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？‎ 作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）‎ 六、小练笔 你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。‎ 七、课堂检测 ‎1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。） ‎ ‎2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。‎ 八、课后作业 推荐阅读《白鹅》。‎ 课 堂 检 测 一、读拼音写词语。‎ ‎ 1．色素的配合，shēn duàn(　　　　 )的大小，一切都很适宜。‎ ‎ 2．bái hè(　　　　)太大而嫌shēnɡ yìnɡ(　　　　)，即使如朱鹭或苍鹭也觉得大了一些，太不xún chánɡ(　　　　)了。‎ ‎ 3．黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种ēn　huì(　)。‎ 二、积累表达 ‎1．作者根据白鹭爱活动于水田、主食鱼类和爱站立于树顶、黄昏低飞的生活习性，巧妙地把它置于三幅优美的画面中，可把这三幅画命名为：‎ ‎______________、______________、______________。‎ ‎2．那________的蓑毛，那全身的流线型结构，那______的长喙，那________的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌________，黛之一忽则嫌_______。‎ ‎(1)按课文内容填空。‎ ‎(2)这句话运用了排比的修辞手法。通过对白鹭的直 ‎ 接描写展现了白鹭的__________之美。(多选)‎ A．精巧　　B．和谐 C．匀称　　D．妖艳 ‎(3)这句话可用诗句______________________来表达。‎ 板 书 设 计 ‎1　白鹭　　‎ 教 学 反 思 课题 ‎ ‎2 落花生 课型 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1、会读6个生字，会写9个字，掌握多音字“便”，重点指导“尝，茅，榨”这几个易错的字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点词语，关键语句来感悟文章内容的深刻含义。‎ ‎3、从父亲的谈论中，学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎4、能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些的内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。‎ ‎5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。‎ 重点 难点 重点：由表及里得了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。‎ 难点：练习根据课文的中心分清主次，领悟借物喻人的写作方法。‎ 教学 准备 多媒体课件 生字卡片。‎ 教 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 学 过 程 一 导入新课，揭示课题 ‎1今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。‎ ‎2同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？‎ ‎3老师这里有一段动画，大家看了以后，就知道花生为什么又叫“落花生”了。‎ ‎（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？‎ ‎4无独有偶，这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫“落华生”，你知道他为什么取这个笔名吗？‎ 二、检查预习 ‎(一)初读达标。‎ 播种 爱慕 理解词语意思。‎ 播种（(zhǒnɡ)）种读三声时，是播撒种子的意思。‎ 播种（zhò nɡ），种读四声时，是用播种的方式种植。‎ ‎（二）这篇课文围绕着落花生讲了（种花生 收花生 议花生 尝花生）。‎ ‎2、在这四部分中，（议花生）写得最详细。重点写的（父亲）议花生。‎ 三、再读课文，合作探究 ‎（1） 自读自悟：画出 描写父亲语言的句子 ‎（2） 组内交流：分享画出的句子并谈谈自己的理解。‎ ‎（3） 合作朗读: 读出这些语句表达的感情。‎ ‎（4） 展示汇报：小组选出一处，班内汇报。‎ 父亲拿花生同桃子、石榴、苹果比较，并不是讨厌桃子、石榴、苹果，而是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。‎ 师：你明白了吗?‎ 师：同学们，花生默默无闻，不图虚名，不张扬，不炫耀。怎样才能这种精神读出来呢，谁再来试一试。‎ 从你的朗读中我们体会到了花生的默默无闻，不图虚名。‎ ‎②接着交流，父亲第二次说的话，你还读懂了什么2？‎ 师：现实生活中有没有很多这样的人？（交警）‎ ‎5、同学们，刚才大家说的这些人都是默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个像花生一样默默无闻，无私奉献，不图虚名，不张扬，不炫耀的人。这种写法叫什么啊？你来说。‎ ‎（师板书：借物喻人）‎ ‎6、是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！我们一起在把这句话读一遍。‎ ‎7、什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？‎ ‎8、作者许地山始终没有忘记父亲的教诲和希望，他一生对花生情有独钟，以“落华生”‎ 作为笔名时刻激励自己做一个有用的人。他一生为祖国、为人民、不计名利，这正是花生高尚品格的写照。‎ ‎9、 父亲的话深深地印在了作者心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才。让我们再齐读这段话。（作者说的那段话。）‎ ‎10、 一家人通过议花生明白了一个深刻的道理，多么温馨的场景。我们一起把它再现出来好吗？好，下面同学们在小组内分角色朗读议花生这一部分。一会儿找小组来展示。‎ 四、布置作业，课外拓展 大家看，这些是我们生活中常见的事物：红烛、春蚕、小草、松树，你从这些事物中能领悟到什么啊？下课之后，同学们可以思考一下。下节课咱们来交流交流，然后把它写下来，同学们可以尝试着运用“借物喻人”的这种写作方法，行不行？‎ 课 堂 检 测 一、给带点的字选择正确的读音（在正确的读音后画横线）。‎ 便 宜(biān pián) 空 地(kòng kōng)‎ 买 种(zhǒng zhòng) 散 开(sàn sǎn)‎ 二、选一选，填一填。‎ 幕 暮 慕 ‎( )色降临 开( ) 羡( ) 爱( )‎ 三、读课文，想一想。 。‎ 课文围绕《落花生》写了一家人 、 和 的事，其中重点写的是 。‎ 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 ‎3、桂花雨 课型 新授课 ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。‎ ‎4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。‎ 重点 难点 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。‎ 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。‎ 教学准 备 多媒体课件 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 ‎1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 ‎2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨。大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）这是台湾女作家琦君写的。介绍作者。‎ 二、自由读文，检查预习。‎ ‎1. 检查生字词的读音。‎ ‎2. 指名逐段读课文。‎ ‎3. 疏通课文脉络，想想讲了一件什么事？‎ 三、理清文章脉络 ‎1.想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”（第五自然段）‎ ‎2.想想第2—4自然段主要写什么。（桂花香）‎ ‎3.想想第7.8自然段又写什么。（忆桂花）‎ 四、初读课文，初闻花香 ‎1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。‎ ‎（1）可是桂花的香气，太迷人了。‎ ‎（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‎ ‎（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”‎ ‎（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‎ ‎（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”‎ ‎2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）‎ ‎3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？‎ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。‎ ‎4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？‎ ‎（“邻居”“整个村子”“全年”）‎ ‎5.从这几个词语，你读出了什么？（用了这个字，就好像看得见，摸得着，还能感觉到桂花香，这个字用得恰当，用得传神。）‎ 指导朗读：读这句话时，注意把“浸”字读得轻一些，软一些。质疑：为什么“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？‎ 联系上下文理解：‎ ‎“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”‎ 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。‎ 一个“浸”字，你体会到作者怎样的感情呢？（浓浓的乡情）谁能读出这种幸福的乡情？‎ 四、品读文段，再闻花香 ‎1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？‎ ‎（1）结合课文内容，我们来看看。‎ ‎（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）‎ ‎（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？‎ ‎（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）‎ ‎2.小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。寄托着作者快乐的童年。难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。‎ 第二课时 一、有感情的朗读课文 二、创设情境，感受摇花乐 ‎⒈体验摇花乐 ‎（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。‎ ‎（2）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情 ‎（3）带着这种迫不及待的心情齐读这段话。‎ ‎2.师生对话体验情感：‎ 师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？‎ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）‎ 师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？‎ 课件出示：我（ ）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”‎ ‎（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）‎ ‎2. 快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！‎ 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）‎ 三、品读句子，感悟思乡情 ‎1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”‎ ‎2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）‎ ‎3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（左邻右舍、亲朋好友、老宅子、小河、桂花茶、桂花糕）‎ ‎4.出示“这里的环境再好，也比不上（）。”‎ ‎“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）‎ ‎5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？‎ 生交流。‎ ‎6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）‎ ‎7.总结：‎ 再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）‎ 四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）‎ ‎1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。‎ ‎2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。‎ ‎3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。‎ ‎（1） ‎ 回我写到的我父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我每常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《<烟愁>后记》‎ ‎（2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》‎ 五、拓展延伸，日积月累。‎ 荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。‎ 课 堂 检 测 一、阅读短文，回答问题。　　 ‎ 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”　　 ‎ 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。　　 ‎ 1、 这段话讲的是：________________________________________________。　　 ‎ 2、 ‎2、一个“浸”字说明了什么？__________________________________________________________ ‎ 1、 ‎“好香的雨”指的是：___________________________________________。　　 ‎ 二、日积月累：我喜欢的词语有：_____________________________________________________　‎ 板 书 设 计 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 教 学 反 思 课题 ‎4 珍珠鸟 课型 略读课文 ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“蔓、幽”等10个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。‎ ‎3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。‎ 重点 难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。‎ 难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 学 过 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 程 课堂小结及拓展延伸 第一课时 ‎　一、激趣导入。 ‎ 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 （板书：珍珠鸟）‎ 二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）‎ ‎1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 ‎ ‎2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ ‎ 三、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件5）‎ ‎1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ ‎ ‎2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 ‎ 四、合作，探究。 （出示课件6）‎ ‎1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 ‎ ‎（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ ‎ ‎（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ ‎ ‎（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ ‎ ‎（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？‎ ‎（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ ‎ ‎2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 （出示课件7）‎ 师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。‎ ‎（板书：怕——喜——近——亲——爱）‎ 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 ‎ 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课件8）‎ 板书：“信赖创造美好的境界”。 ‎ 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。‎ 作业布置 （出示课件9）‎ 结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。‎ 课 堂 检 测 一、连一连。‎ màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā 豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸 ‎ 二、在括号里填入合适的词语。‎ ‎（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛 ‎（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿 三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。‎ 信赖，往往创造出美好的境界。‎ A信赖能让人心里感到非常美好。‎ B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。‎ ‎【答案】‎ màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā 豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸 二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松 三、A 板书设计 珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱 ‎ ‎ 信赖创造美好的境界 教 学 反 思 课题 ‎ 口语交际 课型 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。‎ ‎2.使学生掌握制定公约的格式,学会制定简单可行的公约。‎ ‎3. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。‎ ‎4.通过讨论学习,提高学生自我约束能力 ‎5. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。‎ 重点 难点 重点：清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。‎ 难点：引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。‎ 教学 准备 多媒体课件 小组排练小品、准备故事 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、激趣导入。（出示课件）‎ 俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。（板书：制定班级公约）‎ 二、审题 ‎ 学生自读本次口语交际要求 三、组织活动，讨论发言 ‎1、学生演小品《早读课风波》。‎ 语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的 ‎，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 ‎ ‎ 2、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？‎ ‎ 3、生演哑剧：《课堂内外》‎ 上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。‎ ‎4、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？‎ ‎5、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事，增强学生守纪律的自觉性。‎ 四、制定班级公约 ‎ 同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。‎ ‎1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。‎ ‎2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。‎ ‎3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。‎ ‎4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。‎ 五、小组汇报，形成公约。（出示课件）‎ ‎1.现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。‎ ‎2.大家总结，形成公约。‎ 现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：‎ ‎（板书设计：学习方面）：（出示课件）‎ ‎1. 按时上学，不迟到。‎ ‎2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。 ‎ ‎3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。‎ ‎4. 课后认真复习，按时完成作业。 ‎ ‎（板书设计：纪律方面）：（出示课件）‎ ‎5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。 ‎ ‎6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。‎ ‎7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。‎ ‎8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。‎ ‎（板书设计：卫生方面）：（出示课件）‎ ‎9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。‎ ‎10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。‎ 六：总结：‎ 一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做 最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。‎ 板 书 设 计 ‎ 学习方面 制定班级公约 纪律方面 ‎ 卫生方面 教 学 反 思 课题 ‎ 语文园地一 课型 新授 ‎ 教 学 ‎1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。‎ ‎2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。‎ ‎3.积累古诗词。‎ 目 标 重点 难点 重点： 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。‎ ‎ 2.积累古诗词。‎ 难点：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 自主学习，合作探究。‎ 一、交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？‎ ‎（板书设计：完成填空）。‎ 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。‎ ‎（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）‎ 二.词句段运用 ‎ （1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。‎ ‎ a.大声朗读书中的句子。‎ ‎ b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。‎ ‎ c.运用这种写法，你也写一段话吧。‎ 生总结句子的写法 ‎ 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。‎ 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。‎ ‎（板书设计：对比的写作手法）‎ ‎（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。‎ a.读句子，理解加点词语的不同意思。‎ b.理解“温和”的不同含义，并造句。‎ c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。‎ 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。‎ 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。‎ 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。‎ 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。‎ ‎ （形容性格）他性格温和，对人很好。 ‎ 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。‎ 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。‎ 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。‎ ‎（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）‎ 三.日积月累。‎ ‎ 学习《蝉》这首诗。‎ 蝉 ‎（唐）虞世南 ‎ 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。‎ ‎（1）朗读这首诗。‎ ‎（2）简介作者:‎ ‎ 虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。 ‎ 凌烟阁二十四功臣之一。父虞荔，兄虞世基，叔父虞寄，均名重一时。虞寄无子，世南过继于他，故字伯施。隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等，曾赐爵水兴县子，授银青光禄大夫，世因称“虞秘监”或“虞水兴”。唐大宗尝称其有德行、忠直、博学、文辞、书翰五绝，誉为“当代名臣，人伦准的”。谥文懿。‎ ‎ (3) 写作背景:‎ ‎ 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。‎ ‎(4) 诗意及情感:‎ ‎ 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。 ‎ ‎ 含义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。‎ ‎（5）学生读读背背 知识拓展 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ‎ ‎ —— 马致远《天净沙•秋思》‎ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ‎ ‎ —— 杜甫《绝句》‎ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ‎ ‎ —— 白居易《钱塘湖春行》‎ 三、课堂小结。‎ 同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ 板 书 设 计 ‎ 完成填空 语文园地一 对比的写作手法 ‎ 相同词语在不同语境中有不同含义 ‎ 说说诗句的意思和表达的情感 教 学 反 思 课题 ‎ 我的心爱之物 课型 习作 ‎ 教 学 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。‎ ‎2.办一期“我的心爱之物”‎ 目 标 习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享和交流。‎ 重点 难点 重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因 难点：能结合本单元课文的写法去写习作。‎ 教学 准备 多媒体课件 。‎ 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、创设情境导入 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的溜冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你织的毛衣？------‎ ‎ 今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写。‎ 二、审题指导 ‎1.读题目，你了解到了什么？‎ ‎（板书：心爱之物）‎ ‎2.你认为这次习作的重点在什么上下功夫？‎ ‎（板书：心爱之物的外形、得到的过程、我和心爱之物之间发生的事）‎ 三、组织材料 ‎1.想想自己的心爱之物是什么，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备 ‎（1）说说它是什么。‎ ‎（2）说说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生怎样动人的故事。‎ ‎2.汇报自己的选材 ‎（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并进行评价。‎ ‎ (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行评价，提出不足之处。。‎ 四：突破难点 ‎1.刚才我们已经说过，要写好这篇文章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程、你和心爱之物之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果。‎ ‎3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住他的外形特点进行描写；简要介绍得到的过程，详细介绍你们之间发生的故事。‎ ‎（板书：心爱之物得到的过程（略写）你和心爱之物之间发生的故事（详写））‎ 五、动笔练习 根据自己刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。‎ 六、总结 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”‎ 这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ 板 书 设 计 我的心爱之物 心爱之物的外形 心爱之物得到的过程（略写）‎ 自己和心爱之物之间发生的故事（详写）‎ 教 学 反 思