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- 2021-12-06 发布
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22 四季之美
第二课时
1.朗读课文,背诵课文。
2.感受作者笔下四季之美的独特韵味,体会课文中的动态描写。
3.用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
重点
感受四季之美的独特韵味,体会课文中的动态描写。
难点
写一写自己印象最深的某个景致。
一、诗意导入,直奔中心
同学们,上节课我们初读了这篇小散文,感受到洋溢其中的与众不同的美。这节课,让我们再次走进这幅四季之美的图画中,去品味,去欣赏。
二、走进文本,品文悟味
(一)春之黎明
1.出示图片“黎明”。
2.请学生就图片用自己的话说一说。
3.播放课文第1自然段录音。
4.指名学生读。
5.画出这一自然段中描写颜色的词。
泛着鱼肚色 红 红紫红紫
6.读了这些词语,你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面?
7.学生交流。
(二)夏之夜晚
1.学生闭上眼睛想象,教师范读第2自然段。
2.说一说这一自然段写出了哪些夜晚的景色。
3.学生交流。
(明亮的月夜、暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。)
4.作者喜欢夜晚的什么?(萤火虫)
5.你们见过萤火虫飞舞的夜晚吗?(播放视频)
6.齐读“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人”。
7.你会用几句诗来表达这句话吗?
(三)秋之黄昏
1.说说这一自然段中写到了哪些动态的景物。
(归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。)
2.想想文中用为什么用“点点”形容“归鸦”。
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3.学生交流。
4.理解“比翼而飞”的意思,这个词语让你想到了什么?
5.是什么让人“心旷神怡”?
6.同桌互读。
(四)冬之清晨
1.齐读这一自然段。
2.比较这一自然段和第2自然段的区别。
3.比起“落雪的早晨”,作者更喜欢什么样的早晨?
4.作者“扫兴”的是什么?
三、朗读课文,尝试背诵
1.同桌分自然段互读。
2.根据课件,配乐朗读。
3.指名尝试背诵。
4.根据板书,学生背诵。
四、回顾写法,仿写景致
1.学生交流这篇课文的特点。
(文字不多,但让人印象深刻;景致不多,却让人感到美。)
2.学生尝试写一写自己观察的景致。
3.全班交流。
教学本课时,我引导学生真正理解课文表达的意思,揣摩作者的写作意图,从而明白作者为什么采用相应的写法。在教学中,不讲写法,只是引导学生反复朗读课文,借助课件中的情景展示,引导学生步入一幅幅不同的场景中,用语言描绘想象的景象。即使描绘得不生动,也无关紧要,只是带领着学生品味语言,从中体会独特的四季韵味。
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