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  • 2021-12-06 发布

部编版下册语文四年级下册6飞向蓝天的恐龙(课堂实录)

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《飞向蓝天的恐龙》课堂实录 教材简析: 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题, 破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的 语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫 不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演 变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确 生动的语言。 教学目标: 1.会认词语,并联系上下文理解词语的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴 趣的段落。 3.有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探 索求知的浓厚兴趣。 教学重难点: 1.体会语言准确生动的特点。 2.恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。 教学准备: 课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。) 设计理念: 课标提出“学生是语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课 件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把 握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。 教学过程: 一、走近恐龙,揭示课题 师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、 恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。 生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。) 师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西 龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么 关系呢?(教师相机板书“鸟”)今天我们就来学习(教师板书课题) 师:齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。读得再抒情一些《 》,读得 再响亮一些《 》读完课题你最想知道的是什么? 生:恐龙是怎样飞向蓝天的? 师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地 球,看看这一演化过程吧! 二、走进恐龙,探究演化。 师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?好,谁来说? 生:读相关段落。 师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿 势最响亮的声音齐读。 师:读完后,你知道了什么? 生:我知道恐龙的形态各异;我知道恐龙的形体变化;我知道恐龙是怎样 学会飞翔的……(学生自由交谈) 师:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,数千万年后,它的 后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思? 生:就是有各种各样的姿态。 师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些( ),有 些则( ) 师:你知道了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。) 师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则” 是什么意思? 生:不一样 师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不同,会用“则”强调, 也可以用自己的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态? (行走),用同样的方法学习其他两类。 师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情) 师小结:同学们,你们知道吗?读书要把书读薄,看,课文介绍了恐龙的 六种形态,我们通过分析给概括成了三类,一下子变薄了,也好记了。有这种 能力的同学请大声朗读。(自由背诵)会背吗?(出示表格,根据学生的回答填 写表格。)我们知道恐龙是一个庞大的家族,难道只有这些形态吗? 生:(联系已有的知识回答)有些恐龙( ),有些恐龙 则( )(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态) 师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中 观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化 呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请接着读) 生:齐读 师:恐龙的形体又发生了哪些变化? 生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟 翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。 师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼( ),身体( );脑颅 ( ),行动( )(填空练习) 不仅如此,它们还学会了飞翔。 生:齐读相关段落。 师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读) 师:毋庸置疑,什么意思? 生:不用怀疑。 师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗? 生:有 师:那是什么? 生:化石。 师:是呀。早在 19 世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构 上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类 不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一 直没有找到。直到 20 世纪末期 生:在课文中找出相关段落齐读。 师:(投影出示再读)你读懂了什么? 生:我知道了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流) 师:欣喜若狂,是什么意思? 生:高兴到了极点,就要发狂了。 师:研究者们为什么会如此地高兴? 生:自由交谈。 师:同学们,一个世纪多少年? 生:一百年。 师:从 19 世纪初到 20 世纪末,接近 2 个世纪,他们找了近 200 年,时间 。 在这 200 年的时间里,科学家们在干什么? 生:寻找证据:化石。 师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到( ),会 到( )还会到( ) 师:会遇到哪些困难?(学生想象交流)时间之久,困难之多,怎能不让 他们欣喜若狂。带着这种感觉再读? 生:齐读:20 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印 痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 师:如果你是研究者你会大声的向世界宣布( )如果你是一位科 学家你会( )如果你是古生物学者你会( )这一切太让 人激动,太让人欣喜若狂,所以辽西的发现,齐读二段最后一句(理解“点睛 之笔”)此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么? 生:你们坚持不懈的精神让我感动…… 师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。 生:学生齐读。 师:这就是科学工作者的精神,坚持不懈,孜孜不倦,只有这样才能探索 宇宙的奥秘,恐龙的奥秘还有很多,如果你想对恐龙有更深的了解,你可以看 《恐龙的世界》(介绍书),此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》…… 三、总结全文,升华主题。 师:今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过 漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。