苏教版四年级下册数学教案设计-第2单元 认识多位数-第 2 课时 亿以内数的认识（二） 3页

第 2 课时 亿以内数的认识（二） 教学目标： 1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。 2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。 教学重点：含有两级数的写法和读法。 教学难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的读法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 课件出示以下题目： 1.说说下面各数是由多少个万组成的。 4250000 3040000 10500000 2.写一写。 三千零二十四万 四百万 六十五万 3.读一读。 30050000 5060000 170000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两 级的多位数。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第 12 页例题 2 第一幅算盘图。 （1）认识含有两级的数。 提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是 多少？ 学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级 和万级；个位上是 9，十位上是 3，百位上是 2，千位上是 5，万位上是 9，十万 位上是 3，百万位上是 2，千万位上是 5。 追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和 几个一组成？ 先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由 5239 个万和 5239 个一组成。 再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？ 引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239” 表示 5239 个万，个级上的“5239”表示 5239 个一。 （2）学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。 交流写含有两级数的方法。 引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上 的数。 （3）学习含有两级数的读法。 先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。 讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 师生交流后，反馈： 相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。 不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上 的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。 小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级 上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。 2.课件出示教材第 12 页例题 2 下面两幅算盘图。 （1）观察思考。 提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数 都没有。 （2）小组交流。 让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。 （3）写一写。 提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？ （4）读一读。 提问：6004000 和 3080007 这两个数中都有许多 0，我们读数的时候，这些 0 都应该怎么读？ 3.小结含有两级数的写法和读法。 写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个 数位上写 0。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后 面加上一个“万”字；每级末尾的 0 都不读，其他数位有一个 0 或连续几个 0， 都只读一个“零”。 三、反馈完善 1.完成教材第 12 页“练一练”。 指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一 读。 2.课件出示下列题目。 （1）读一读。 ①2014 年中国科技馆接待观众 1900803 人次。 ②地球赤道周长约为 40075700 米。 ③永乐大钟上铸了 230184 个汉字，是世界上汉字最多的大钟。 学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。 （2）写出下列横线上的数。 ①我国的领土面积约九百六十万平方千米。 ②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。 学生独立写数，并组织汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？