五年级上册数学教案-3小数的大小比较 丨苏教版 (2) 3页

‎《小数的大小比较》教学设计 ‎ 教材分析：从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。‎ ‎ 教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较方法进行总结。 ‎ 学情分析：小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。 ‎ ‎ 教学目标： ‎ ‎ 1、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 ‎ ‎2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 ‎ ‎3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 ‎ 教学重点：比较小数的大小的方法。 ‎ ‎ 教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法。 ‎ 教学具准备：多媒体。 ‎ 教法学法:合作交流 教学过程： ‎ 一、课前三分钟（谈话导入） ‎ ‎ 1.课件出示复习整数的大小比较，回顾整数比较大小的方法 ‎ ‎ 2. 老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？ 初步思考两个小数比大小的方法。 ‎ 二、学习新知。 ‎ ‎1、探索比较小数大小的方法。 出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。 老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？ 提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 学生分组自由讨论，教师巡视指导。 预设： 方法一：3.05米=305厘米      2.84米=284厘米         2.88米=288厘米      2.93米=293厘米 因为：305＞293＞288＞284 所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。 方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。 教师根据学生的汇报， ‎ 板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。 ‎ 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。 ‎ ‎ 提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？ ‎ ‎ 小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推。‎ ‎ 提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系？ 小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从高位比起，一位一位往下比。‎ 三、拓展运用。 ‎ ‎ 1. 比较下面每组中两个数的大小。      3元  2.6元            6.35m 6.53m      4.723 4.79             0.458 0.54 同位互相说两个小数比大小的方法后指生说一说。 ‎ ‎2. 每种用品到哪个商店买便宜一些？ ‎ ‎ 独立思考后，指生回答。 ‎ 四、回顾总结。 师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？ ‎ 五、作业： 练习十的第6、7题 板书设计： 小数的大小比较 3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米