2020四年级语文下册第六单元19我们家的男子汉教案新人教版 4页

19* 我们家的男子汉 课题 我们家的男子汉 课型 新授课 教学目标 1.认识“徽、谜”等 13 个生字，读准多音字“强、吭”，能运用合 适的方法理解“男子汉、风靡、崇拜、无所不能、胆怯、沮丧”等词 语。 2．初步认识小标题并了解它的作用，了解把握长文章的主要内容的 方法。 3．能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩 天真可爱、个性鲜明的特点。 4．从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、 独立”等性格特征。 教学重点 1.能概括文中所举的具体事例，并能有感情地朗读文中相关内容。 2．从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立” 等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。 课前准备 《我们家的男子汉》课件(挂图、幻灯片等)。(教师) 搜集作者的信息。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，理解 课题(用时：5 分钟) 1.板书“男子汉”， 引导学生交流对“男 子汉”的理解。 2．补全课题，齐读。 了解作者笔下的“男 子汉”是作者姐姐家 的小男孩。 3．简介作者。 1.交流对“男子汉” 的理解。 2．了解作者笔下的 “男子汉”是作者姐 姐家的小男孩。 3．交流对作者的了 解。 对“男子汉”的 理解，词典中的表述 较为抽象。对已有一 定生活经验的四年级 学生，应重在引导他 们联系生活实际发表 自己的见解。教师可 从学生的交流中初步 掌 握 学 生 的 情 感 起 点，为下面对文本的 解读做铺垫。 二、了解小标题，把 握内容(用时：5 分钟) 1.自读全文，读准字 音，读通句子。思考： 这篇文章和我们以前 接触过的课文有什么 不同？ 2．学生交流，教师相 机板书 3 个小标题。 3．小结：作者运用 3 个小标题使文章条理 清晰，眉目分明。小 1.学生自读全文，读 准字音，读通句子。 2．学生交流这篇文章 和以前接触过的课文 有什么不同。(有小标 题) 3．同桌讨论小标题的 作用。 作家根据人物性 格特点列小标题的形 式，在教材中是第一 次出现。教师应有意 识地帮助学生理解小 标题的作用(概括、提 示段落主要内容，体 现作者的写作思路)， 让学生了解通过列小 标题来组织材料是写 标题具有概括、提示 段 落 主 要 内 容 的 作 用。 作 中 常 用 的 一 种 方 法。 三、品味语言，掌握 复述方法(用时：25 分钟) (一)学习第一部分， 感 知 他 对 食 物 的 执 着，了解复述方法。 出示：“他吃饭很爽 气。”……以至前边的 嘴 唇 都 有 些 翘 了 起 来。 1．师引读这段内容。 2．引导学生简单地说 说他对食物的兴趣。 3．引导学生根据提示 简单说说这一部分的 主要内容。 4．现在就让我们回到 课文中，细细地品味 一下这段内容。 5．揭示方法：先理解 文中的关键词语，然 后概括文中的主要事 例，再运用连贯的语 言 概 述 课 文 主 要 内 容。 (二)引导学生根据课 件所出示的内容，用 “/”来划分三个阶 段。 1．自己读第一个阶 段，运用“不要…… 要……”试着概括。 2．以第一个阶段为 例 ， 用 “ 不 要 …… 要……”试着概括第 二和第三个阶段。 3 ． 用 “ 不 要 …… 要……”连起来说说 这三个阶段。 4．这三个阶段的顺序 (一)了解复述方法。 1．在老师的引导下读 句子。 2．读句子，找一找： 从哪里可以看出他对 食物的兴趣很浓？简 单地说一说。 (他对所有的滋味都 有兴趣，为了吃一客 小笼包子，他可以耐 心地等上三刻钟。) 3．根据提示简单说说 这 一 部 分 的 主 要 内 容。(耐心等 编谜语 吃拇指) 4．读课文，品味重点 语句。 5．抓住关键词，复述 课文。 (二)根据课件所出示 的内容，用“/”来划 分三个阶段。 1．自己读第一个阶 段 ， 用 “ 不 要 …… 要……”试着概括。 2．以第一个阶段为 例 ， 用 “ 不 要 …… 要……”试着概括第 二和第三个阶段。 3 ． 用 “ 不 要 …… 要……”连起来说说 1．教师在引导学生理 解、感悟课文内容的 同时，还要帮助学生 梳理复述要点，指导 复述方法。 2．教学生抓住重点， 选择主要事例，提纲 挈 领 地 复 述 课 文 内 容，为下文的复述做 好示范。 3．引导学生关注描绘 小男孩人物特点的句 子，体会小男孩逐渐 成长为“男子汉”的 过程。 4．教师可引导学生结 能不能颠倒？ 5．圈出表现小男孩心 情变化的词语。理解 “ 胆 怯 ”“ 沮 丧”“狂热”。 6．引读这一部分。 (三)学习第三部分， 感知他面对生活挑战 的沉着。 1．引导学生朗读第三 部分，说说事情发生 的时间。 2．组织学生同桌讨 论：他面对生活的哪 些 方 面 表 现 出 “ 沉 着”？ 3．简要复述这段内 容。 这三个阶段。 4．交流这三个阶段的 顺序能不能颠倒。 5．圈出表示小男孩心 情变化的词语(胆怯 —— 紧 张 —— 沮 丧 —— 高 涨 —— 狂 热 ——耐心)。理解“胆 怯 ”“ 沮 丧 ”“ 狂 热”。 6．跟读这一部分。 (三)组内合作，学习 课文第三部分，感知 他面对生活挑战的沉 着。 1．朗读这部分，交流 汇 报 事 情 发 生 的 时 间：他满两周岁的时 候。 2．同桌交流后汇报他 表现出的“沉着”： (1)两周岁送托儿所 不哭。 (2)四岁回安徽时： ①虽不愿意但觉得非 回不可。 ② 抓住最得力的手 蹿进车厢。 3．先在组内练习复 述，然后在全班汇报。 合自己的生活实际理 解每一部分内容，然 后通过朗读感悟为什 么称这个孩子为“男 子汉”。 四、小结拓展(用时： 5 分钟) 1.作者所选取的材料 都能体现他是一个男 子汉，那这些小标题 的顺序能不能颠倒？ 2．出示：这就是我们 家的男子汉……实在 是一件最最奇妙的事 情。 组织学生齐读并引导 学生质疑。 3．引读最后一个自然 1.交流这些小标题的 顺序能不能颠倒。 2．齐读最后一个自然 段，质疑。 3．齐读最后一个自然 段。 通过引读，学习 课文的最后一个自然 段，引导学生明白作 者所发出的感慨是在 观察小男孩成长过程 中的点滴之后而产生 的 “ 理 解 ” 和 “爱”，寄寓了作家 对小男孩的期望和祝 愿。 段。