人教部编版语文 小学五年级下册6 景阳冈教学反思1 2页

6 《景阳冈》教学反思 《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机 敏的英雄性格。 一、教学效果 （一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。本节课，我为帮助学生完成学习目标， 共铺设了 4 层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2.读武松的语言， 体会武松的特点。3.如何根据这些语言体会人物特点。4.练习根据人物特点设计语言。通过 教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。 （二）突出对学生运用能力的培养。“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要 避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。 本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用 能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法。 二、成功之处 （一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。 “老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。”(播放连环画课件)“你们仔细 读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。 指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头 脑。 “老师，我想用说书的方式来复述这个故事。”可能是受了《赤壁之战》的学习启发， 解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是 早已“预谋”好的一把扇子。于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把 扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松 打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝! 于是，下面的学生便坐不住了…… （二）精心研读：正确认识人物形象。 教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确认识 文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我 设计了以下的教学环节： “请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学 生写的字有勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生 比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出 来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。 学生交流，教师随机点拨并落实训练。 三、不足之处 课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。这样拓展处 理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的《水浒传》故事的欲望。 四、改进措施 针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物， 请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份 200 字左右的人物速写，下周进 行交流。