2020四年级语文下册第三单元10绿教案新人教版 3页

‎10　绿 课题 绿 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。‎ ‎2.能正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。‎ 教学重点 能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。‎ 课前准备 ‎1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.预习课文，搜集作者资料。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图画引入，揭示课题(用时：2分钟)‎ ‎1.(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图，你能用“绿色的(　　　)”来说一说图中画着什么吗？‎ ‎2.揭示诗歌题目《绿》，板书课题。‎ ‎1.学生观察，用“绿色的(　　　)”来描述画面内容。‎ ‎2.学生齐读课题。‎ ‎　　从直观事物入手，唤起学生对“绿”的记忆，走进绿的世界。‎ 二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)‎ ‎1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。‎ ‎2.检查生字的认读、识记情况：‎ ‎(1)课件出示生字，指导学生认读，师生共同纠正字音。指导“叉”的字音。‎ ‎(2)组织小组讨论识字好方法。‎ ‎(3)引导学生开展识字方法交流活动。‎ ‎3.检查词语的朗读、理解情况。‎ ‎(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：倒翻、重叠、交叉、指挥、飘动。‎ ‎(2)引导学生用多种方法理解词语意思。‎ ‎1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。‎ ‎2.正确认读生字，识记字形。‎ ‎(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准“叉”在本课的读音。‎ ‎(2)小组讨论识字方法。‎ ‎(3)学生交流：‎ 做动作识记“挤”“挥”；结合字义与字形识记“叉”。‎ ‎3.正确读词语，理解意思。‎ ‎(1)逐行认读词语，相互纠正字音。‎ ‎(2)根据自学及已有经验解释词语。‎ ‎4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。‎ ‎1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，组织学生解决识字的重点，以达到良好的学习效果。‎ ‎2.在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察，寻找方法，总结规律，不断培养学生的识字能力。‎ 3‎ ‎4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。‎ 三、全文诵读，整体把握(用时：10分钟)‎ ‎1.组织学生朗读课文，看看诗歌写了哪些内容。‎ ‎2.引导学生对每小节的内容进行概括。‎ ‎3.选择自己喜欢的小节，仔细读读，可以做上批注。‎ ‎1.朗读课文，找出诗歌描述的内容。‎ ‎2.学生结合读文，尝试概括小节的内容。‎ 第一节：写眼前铺满绿色。‎ 第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。‎ 第三节：写整个自然空间都充满了绿色。‎ 第四节：写所有的绿色聚集在一起的形态。‎ 第五节：写绿色在风中飘动。‎ ‎3.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，做批注。‎ ‎1.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，读出自己的感受，也为下节课的学习做准备。‎ ‎2.尝试概括每小节内容，准确把握诗歌整体内容，对诗歌有整体上的认识，从宏观上感受诗歌意境。‎ 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.利用课件演示“瓶”“挤”“叉”的书写过程。‎ ‎3.课件出示生字，提醒间架结构。‎ ‎4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。‎ ‎5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。‎ ‎1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。‎ ‎2.仔细观察“瓶”“挤”“叉”的书写演示，记住笔顺和字形。‎ ‎3.仔细观察生字的间架结构。‎ ‎4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。‎ ‎5.从结构、偏旁、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。‎ ‎1.教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。‎ ‎2.学生书写生字时，要注意字的间架结构，特别要注意写正确“叉”“瓶”的笔顺。‎ 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)‎ ‎1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。‎ ‎2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。‎ ‎1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。‎ ‎2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听，试着读出恰当的语气。‎ ‎1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。‎ ‎2.学生要用恰当的语气朗读诗歌，表现自己对诗歌的理解。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、简要复述，揭示性格(用时：2分钟)‎ ‎1.指名朗读诗歌。‎ ‎2.提出话题：作者从哪些方面描述了“绿”？‎ ‎1.有感情地朗读诗歌。‎ ‎2.明确接下来的阅读方向。‎ ‎　　教师要引导学生回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。‎ ‎1.指导学生学习第一节。‎ ‎1.合作学习第一节。‎ 3‎ 二、品读诗歌，感悟体会(用时：20分钟)‎ ‎(1)朗读第一节。‎ ‎(2)指导学生理解“到处”，说说都有哪些地方。‎ ‎(3)引导学生关注省略号。‎ ‎(4)指导学生读出语气。‎ ‎2.引导学生对其他小节进行自主探究：‎ ‎(1)提出自读要求：仔细读诗歌，看看哪些内容最吸引你。‎ ‎(2)组织学生交流吸引(喜欢)的理由。‎ ‎(3)引导学生从“……”出发，从图片出发，展开想象，进行交流。‎ ‎(4)指导学生把感悟到的情感融入朗读之中。(配乐)‎ ‎(1)同桌朗读，试着读出不同的语气。‎ ‎(2)说说自己想到的“到处”是指哪些地方。‎ ‎(3)理解省略号的作用。‎ ‎(4)从感受入手，读出自己体会到的语气。‎ ‎2.自我探究其他小节内容，交流汇报，感悟诗歌情感。‎ ‎(1)轻声诵读，仔细读自己最喜欢的小节。‎ ‎(2)找出最有表现力的词句交流感受。‎ ‎(3)想象绿的其他颜色，想象都有哪些事物是绿的，描述飘动的绿有哪些，进行交流。‎ ‎(4)把自己的感受用朗读的形式展现出来。‎ ‎1.诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深义，课堂上要让学生充分地读，在读中有所感悟。‎ ‎2.结合文章中的空白点，引导学生展开合理的想象，进一步理解诗歌内容，体会诗人情感。‎ ‎3.借助图片，唤起学生视觉、记忆中的认识，快速进入诗歌的情境中。‎ 三、整体把握，加深感悟(用时：10分钟)‎ ‎1.引导学生整体诵读诗歌。‎ ‎2.引导学生谈谈对“绿”的感觉。‎ ‎3.组织学生进行各种形式的诵读。‎ ‎4.针对诵读情况，进行简单的评价。‎ ‎1.结合自己的感悟，有感情地诵读诗歌。‎ ‎2.结合学习所得，谈谈自己对“绿”的感悟。‎ ‎3.进行诵读展示。‎ ‎4.结合学生的评价，再次调整诵读。‎ ‎1.教师要重视引导学生对诗歌的整体把握，仔细品读诗歌后，再完整地诵读诗歌，准确把握诗歌情感。‎ ‎2.关注学生的诵读感受，给予学生朗读评价，指导学生有效朗读，提升朗读能力。‎ 四、拓展延伸，创意写作(用时：8分钟)‎ ‎1.引导学生阅读课后的“阅读链接”，说说自己的感受。‎ ‎2.引导学生仿照诗歌，把想象内容与自己的感受写进诗歌，仿写自己的《绿》。‎ ‎1.学生阅读“阅读链接”，说感受。‎ ‎2.学习借鉴，进行诗歌的仿写。‎ ‎　　关注学生的学习所得，鼓励学生进行诗歌的仿写，提升写作能力。‎ 3‎