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  • 2021-12-06 发布

部编版小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思 共二套 附作业设计(含答案)

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小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思(一) 附作业设计(含答案) 课题 月是故乡明 课型 略读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波浩 渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 教学 重点 了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。 教学 难点 了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。 第一课时 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波浩 渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文,初步了解课文内容,理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( 7 ) 分钟 一、创设情境,激情导入。 1.课件出示:【出示课件 1】 静夜思 唐代:李白 床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。 2.学生欣赏新学堂歌,互相交流读诗的感受。 3.教师评议并小结:自古以来,月亮是个永恒的话题,千 百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象,在描写月亮的诗 文中倾注了作者的爱恨情愁,寄托了作者的悲欢离合,展 示了他们的人生经历。今天,我们一起学习季羡林的《月 是故乡明》,感受文中蕴含在“月”中的思想感情。(板书 课题:月是故乡明)学生齐读课题。 4. (1)你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解? ①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。 全诗为: “戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。 有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未收兵。” ②这首诗写于安史之乱时期,表现了作者对家人的思念。 ③月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,从而 突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的 乡思共鸣,因而被广为传诵。 (2)看到这个题目你都能想到什么?(学生自由发言, 教师相机引导并评议、小结。) ①想到季羡林老人的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思 念家乡”。 ②想到了与月亮相关的其他诗句,如李白的《古朗月行》 等等。 二、简介作者,了解背景。 1.简介作者。 【出示课件 3】 季羡林(1911 年 8 月 6 日—2009 年 7 月 11 日),中国 山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。 《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年,在北大朗 润园,通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写,抒 发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课 文,去细细体味吧。 创设情境,激发学 生读书的兴趣。有助于 学生理解课文,感受作 者的思想感情。 新课 教学 ( 31 )分 钟 三、初读课文,解决字词。 1.学生自读课文,要求: (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 (1)认读生字。 鼓励学生在学习 和交流中积累多种识 记生字的方法、理解词 语的方法,培养学生良 ①课件出示文中的生字词语。【出示课件 6】 徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙 湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀 ②指名多个学生读,指名学生领读,齐读。 ③指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不 准确的字音。 (2)学习多音字“燕” ①yàn 鸟类的一科,候鸟,常在人家屋内或屋檐下用泥做 巢居住,捕食昆虫,对农作物有益。 ②yān 中国周代诸侯国名,在今河北省北部和辽宁省南 部。 举例: a.我现在已经年近老耋,住的朗润园是燕.园胜地。 b.燕.山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 (3)理解词语:学生自由发言,全班交流对文中重点词 语的理解,教师相机引导并小结。【出示课件 7】 四、再读感知,理清结构。 1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍月是故 乡明的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方 给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 4.教师总结: (1)第一部分(第 1 自然段)对“月是故乡明” 这句思乡名句作了简单解释。 (2)第二部分(第 2—4 自然段)是对故乡与童 年的回忆。 (3)第三部分(第 5—6 自然段)写作者离开故 乡之后的生活,通过他乡月亮与故乡月亮的对比, 好的学习习惯。 既训练学生的默 读能力,也让学生充分 地自主地读文,在读中 理清文章的结构,在读 中感悟文章的语言的 特点。 表达自己对故乡的思念。 (4)第四部分(第 7 自然段)是对前面的呼应, 也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡 的思念的记叙与描写之后,情感的自然迸发。 五、图片展示,欣赏故乡的明月。 多媒体出示多幅图片“故乡的明月”,字幕出示课文 内容,【出示课件 11】学生用感官来感受“月是故乡明”, 朗读字幕。 课堂小 结及拓 展延伸 ( 2 )分钟 六、课堂总结,布置作业。 1.这一节课,我们初读了《月是故乡明》这篇课文,学习 了文中的生字词,并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的 明月”。 2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进 行阅读,和同学进行分享。 搜集和积累与月 亮有关的诗词和文章 以提高学生的语文素 养,培养学生对语文的 兴趣。 课堂作业新设计 一、读一读,给加粗字选择正确的读音。 (1)在烟波浩渺(miǎo mǎo)的海边,我们点起篝(gòu gōu)火。听着海浪声,看着 火光闪动,一种激动在心底萌(méng míng)发。抬头望去,那澄(dèng chéng)澈(chè cè)的月光是如此的温柔。 (2)那位耄(māo mào)耋(dié dé)老人,一个人住在乡下。夏天,他的小院儿充满 绿色,各色花朵点缀(zuì zhuì)其间,风光无疑是绝妙的。 二、给句子中加粗的词语换一个词语,意思不变。 (1)在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么“山高月小” “三潭印月”,不可胜数。( )( ) (2)我曾幻想,山大概是-一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风。( ) (3)以后到了济南,才见到山,恍然大悟:山原来是这个样子啊!( ) 三、把词语和相关的意思用直线连起来。 烟波浩渺 形容对某事特别爱好而沉浸其中。 乐此不疲 形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 相映成趣 相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。 巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄伟。 【答案】 一、(1)miǎo gōu méng chéng chè (2)mào dié zhuì 二、(1)陪衬(衬托) 不可胜数(不可计数) (2)大概(可能) (3)恍然大悟(茅 塞顿开) 三、烟波浩渺:形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣:相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。 巍峨雄奇:形容山或建筑物高大而雄伟。 第二课时 教学 目标 1.细读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 2.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( 2 ) 分钟 一、复习检查,导入新课 1.指名学生分自然段合作朗读课文,师生评议,纠正 读得不准确的字音。 2.谈话导入新课:上节课我们初读了《月是故乡明》 这篇课文,了解了“月是故乡明” 这句话的出处, 学习了文中的生字词,并跟随作家季羡林一道欣赏了 “故乡的明月”。 3.当你遥望夜空,看见朗朗明月时,心中一定也引起 无限遐想,也一定会想到与月相关的诗句。 (1)说说面对月亮你都想起过那些诗句?(“海上生 明月,天涯共此时。”“可怜九月初三夜,露似珍珠月 似弓。”“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”“月落 乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”……) (2)当你面对明月,想起古人的诗句时,你是否想 到了什么人?什么事?什么景?(学生自由发言。) 4.这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文, 了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者寄托在 明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同学们 通过对本文的学习,学会独立阅读与思考,通过交流, 表达自己的阅读感受。 新课 教学 ( 34 )分钟 二、细读品味,体会文意 (一)学习课文第一部分(第 1 自然段)。【出示课件 3】 1.小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长 整理并记录小组同学的发言。 2.小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导 并小结。 (1)这段话和课题之间有什么样的关系?在全文起 什么作用?(这一自然段是对“月是故乡明”这句思 乡名句的简单解释。开篇点题,总结全文,引起下文, 为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。) 3.指导朗读,在朗读中表达出自己的感受。 (二)学习课文第二部分。 1.课件出示:【出示课件 4】 但是,如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点 儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上,徘徊 于斗牛之间”,完全是我无法想象的。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小 组长整理并记录小组同学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机 引导并小结。 ①但是,如果只有孤零零一个月亮,……什么“山高 月小”“三潭印月”,不可胜数。(过渡,由月到山、 水,从而引出了下文中故乡的水。) ②“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”“山高月小” 分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤 壁赋》。 ③“三潭印月” 是西湖十景之一,被誉为“西湖第 一胜境”,三潭印月是西湖中最大的岛屿,风景秀丽、 景色清幽,尤三潭印明月的景观享誉中外。 ④这部分课文在文章结构上起什么作用?(由月亮总 有陪衬,引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描 述和怀念。) ⑤指导朗读,读出自己的感受。 2.课件出示:【出示课件 9】 至于水,我故乡的小村子里却到处都是。……天 天盼望着黄昏早早来临。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小 组长整理并记录小组同学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机 引导并小结。 ①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?(躺在坑边 场院的地上数天上的星星,点起篝火摇树捉知了。) ②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是 指代什么?这句话有什么作用?(句中的“此”是指 代躺在坑边场院的地上数天上的星星;点起篝火摇树 捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。) ③作者明明是写家乡的月亮,为什么写躺在坑边场院 的地上数天上的星星;点起篝火摇树捉知了这些童年 趣事呢?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,这 些童年趣事都跟月亮有关,更能表达出对作者故乡的 思念。) ④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖 赠张丞相》。作者对洞庭湖,进行了泼墨山水般的大 笔渲绘,呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观, 取得撼人心魄的艺术效果。家乡几个大苇坑的烟波浩 渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较,显出作者心目 中,苇坑也是阔大的。 ⑤指导朗读,读出自己的感受。 3.课件出示:【出示课件 13】 到了更晚的时候,……清光更加晶莹澄澈。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小 组长整理并记录小组同学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机 引导并小结。 ①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪 些趣事?请作简要概括。(到了更晚的时候,我走到 坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的 那个月亮相映成趣;有时候在坑边玩很久,才回家睡 觉,梦中见两个月亮叠加在一起。) ②作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加 晶莹澄澈”。由现实到梦境,作者这样写想表达什么? (表达自己儿时对家乡的热爱;表达此时对家乡的眷 念。) ③这些童年趣事都与什么有关,表达出了怎样的情感 呢?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,这些童 年趣事都跟月亮有关,更能表达出对作者故乡的思 念。) ③指导朗读,读出自己的感受。 4.学生默读课文 2—4 自然段,教师小结: 作者在第 2—4 自然段描写了对故乡与童年的回忆。 第 2 自然段是一个过渡,由月到山,到水,进而过渡 到家乡的水,过渡到作者的童年生活,作者对家乡一 草一木有着深厚的感情,虽然只在故乡待了六年,但 儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新,数 星星,捉知了,看月亮,坑边玩,梦月亮。这些充满 童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景,经 过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。(板 书:对故乡与童年的回忆。) (三)学习课文第三部分。 1.课件出示:【出示课件 17】 在这期间,我曾到过将近三十个国家,……我的 小月亮,我永远忘不掉你! (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小 组长整理并记录小组同学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机 引导并小结。 ①作者离乡背井,漂泊天涯期间曾到过将近三十个国 家,看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月 亮?(在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在无边无垠的非 洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高 山上,我都看到过月亮。)作者喜欢哪些月亮吗?(喜 欢。)你是从哪里看出来的?(这些月亮应该说都是 美妙绝伦的,我都非常喜欢。) ②为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地 方的月亮?既然这些地方的月色都很美,岂不让故乡 的小月亮相形见绌?(这是对比。文章中明确提到了 “对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如 何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者 对故乡月色的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以 及对故乡的思念之情。) ③从“但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上 面和水中的那个小月亮。……不管我离开我的故乡多 远,我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么?(感 受到作者对故乡月色的喜爱,对故乡的眷恋,以及对 故乡的思念之情。) ④作者为什么说“我的小月亮,我永远忘不掉你”? (因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的回 忆;使“我”想起故乡。) ⑤指导朗读,在朗读中表达出作者对故乡月色的喜 爱,对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。 2.课件出示:【出示课件 23】 我现在已经年近耄耋,……我想到的却仍然是故 乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 (1)小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小 组长整理并记录小组同学的发言。 (2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机 引导并小结。 ①“朗润园”和“燕园”是什么地方?(a.朗润园今 位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的 海淀,名字来源于燕京大学。) ②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文 中起什么作用?(作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小 月亮对比,表达浓浓的思乡之情。) ③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么?(随 着年月的增加,作者的思乡之情更加强烈。) ④从“荷塘月色的奇景,就在我的窗外”一句你又感 受到什么?(这也是对比,又是衬托,在作者看来朱 自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮” 相媲美。) ⑤“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是 故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”表达了作者什么 样的思想感情?(表达了作者对故乡月色的喜爱,对 故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。) ⑥指导朗读,在朗读中表达出作者对故乡月色的喜 爱,对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。 4.学生默读课文 5—6 自然段,教师小结: 这部分课文写作者离开故乡之后的生活,通过他乡月 亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。故乡 的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外, 作者还通过与其他场景进行对比来表现,从济南到北 京,一直说到世界上三十多个国家,要说景色,比故 引导学生了解文 章,通过在济南、北京 和世界其它地方见到 的月亮与故乡的月亮 的对比,表达对故乡的 深情,作者拿赏月胜地 朗润园与故乡的小月 亮对比,表达浓浓的思 乡之情。 乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的 怕不是一处两处,但在作者看来,哪一处的月都不及 故乡,故乡的月亮越美,越发勾起作者的乡思之情。 正如作者所说,“然而,每逢这样的良辰美景,我想 到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。(板 书:作者离开故乡之后对故乡的思念。) (四)学习课文第四部分。 1.课件出示:【出示课件 27】 月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮 啊! 2.小组同学互相交流,说说自己的阅读感受,小组长 整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导 并小结。 (1)作者为什么说“月是故乡明,我什么时候能够 再看到故乡的月亮啊”?(因为故乡的月亮总是能勾 起“我”对童年趣事的回忆,使“我”总是能够想起 故乡,也更让“我”眷恋祖国。) (2)课文的结尾在全文中起什么作用?(最后一自 然段是对前面的呼应,也是作品在对故乡与童年的回 忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后,情感的 自然迸发。虽然短短几句话,却把全文的情感推向了 高潮。)(板书:呼应前文,情感迸发。) (3)指导朗读,齐读最后一个自然段。 三、回顾总结,延伸拓展。 1.作者在文章中主要描写了什么?表达了作者什么 样的思想感情?(是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自 己的家乡, 以月作为抒情线索,通过对故乡和自己 童年生活的回忆,通过对故乡月色的描写,抒发了作 者对故乡永远的思念与牵挂。)(板书:对故乡永远的 思念与牵挂。) 2.多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”,字幕出 示部分课文内容,【出示课件 28】学生朗读字幕,感 受“月是故乡明”。 3.请同学们带着自己的感受阅读全文,要把自己融入 课文描写的情景,读着读着仿佛是自己躺在坑边场院 的地上数星星;在古柳树下点篝火摇树捉知了;在大 苇坑边望月游玩;在梦中见到两个月亮叠在一起,清 光更加晶莹澄澈。 课堂小结 及拓展延 伸 ( 4 ) 分钟 五、课堂总结,布置作业 1.课堂总结:季羡林的《月是故乡明》就是以“月” 作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆, 特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永 远的思念与牵挂。 2.布置作业: (1)抄写文中体现作者童真的句段。 (2)自己利用图书馆、网络等各种资源,收集体现 “人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片,和 同学们分享。 抄写文中体现童 真的句段是为了让学 生勤于积累,提高语文 素养。 板书 内容 月 是 对故乡与童年的回忆 故 对故乡永远的思念与牵挂 乡 作者离开故乡之后对故乡的思念 明 呼应前文,情感迸发 课堂作业新设计 一、在括号里加上表示数量的词语。 一( )月亮 一( )柱子 几( )大苇坑 一( )明月 一( )知了 几( )土山 二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语,意思不变。 1.到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清亮的光辉充满四周,与水里 的那个月亮相映成趣。( ) 2.我在故乡只待了六年,以后就离开家乡到外地,漂泊天涯。( ) 3.在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧蓝而广阔无际的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都 看到过月亮。( ) 三、默写一首表达思乡之情的古诗。 四、阅读课文选段,回答问题。 至于水,我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这 个小孩子眼中,虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派,但也颇有一点儿烟波浩渺之势。 到了夏天,黄昏以后,我躺在坑边场院的地上,数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝 火,然后上树一摇,成群的知了飞落下来,比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天 晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的那个月 亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候 在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。 1.上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家 写的 。 2. 作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?选择正确的答案( ) (1)躺在坑边场院的地上数星星; (2)在古柳树下点篝火摇树捉知了; (3)在大苇坑边望月游玩; (4)在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。 3.你对“我天天晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的? 4. 作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事,多余吗? 【答案】 一、一(个)月亮 一(个)柱子 几(个)大苇坑 一(轮)明月 一(群)知了 几(座)土山 二、1.清光四溢 2.离乡背井 3.碧波万顷 三、《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄 弟登高处,遍插茱萸少一人。(答案不唯一。) 四、1.季羡林 月是故乡明 2.(1)(2)(3)(4) 3.句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星;点起篝火摇树捉知了。对这两 件事的回忆更突显“我”对童年和家乡的眷念。 4. 这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关,不是多 余,反而更能表达出对故乡的思念。 教学反思 反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面: 一、激发学生阅读兴趣,引导学生参与课堂活动。 兴趣是最好的老师,主动参与是创新学习的前提和基础,是学生自主学习的一种能力。 开课伊始,播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》,调动了学生的视觉和听觉感受,诗 句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染,把学生带进了课文描述的思乡情景。 教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好,创设情境,激发兴趣,第二课时开课,引导 学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等,通过交流引导学生主动参与知识 的形成过程,诱发良好的思维情感,激起学生更丰富的想象,体现了学生是学习的主人 , 课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中,既提高了组织语 言和表达想法的表达能力,又激活了学生的思维,真正把“让学生成为学习的主人”这一 课堂教学的主题策略落实到实处。 三、留给学生足够的时间,引导学生充分阅读和感悟。 课堂上,阅读教学的主体学生,阅读教学的主要途径是读。教学中,营造浓烈的朗读 氛围,如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年,在北大朗 润园,通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写,抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。 下面就让我们走进课文,去细细体味吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文,要把自己 融入课文描写的情景,读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星;在古柳树下点篝 火摇树捉知了;在大苇坑边望月游玩;在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。” 巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”,字幕出示部分课文内 容,学生朗读字幕,感受‘月是故乡明’”,创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟, 促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境,感受语言的神奇、 内容的丰富多彩、内蕴的意味深长,再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变 化,如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等,在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、 发展智力、增强想象能力和思维能力,提高语文素养。 三、在阅读中把握主要内容,体会语言文字中透露出的思想感情。 语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精 神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如 在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等,进而感受作者对 故乡月色的喜爱,对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。。 但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主 要存在于以下两个方面: 1.由于本课设计的课外知识较多,在了解这些内容时教师引得较多。 2.课堂容量偏大,个别地方处理得较为仓促。 小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思(二) 教学目标 1.认识“渺、篝”等 13 个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 教学重点:理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 教学难点:再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 教学过程 第一板块 导入新课,激发兴趣 1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像 小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦— —中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着 天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起 自己的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题) 2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。著名古文字 学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比 较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作 品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文, 与季羡林一起回味那故乡的明月吧。 第二板块 初读课文,扫清字词障碍 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yān(燕园) yàn(燕子) 第三板块、再读课文,整体感知 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)课文第 1 自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第 1 自然段 中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因 为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作 者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他 从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀, 也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想 象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料) (4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。) 那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳 下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还 梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且, 他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。 第四板块、精读课文,情感升华 1.朗读课文思考: 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作 者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆, 体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念 不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的 胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。 感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过 美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼 动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋, 七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么 样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡 苇坑里那个平凡的小月亮。 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感 吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。) 布置作业: 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。 板书设计: 月是故乡明 赞美月亮,思念故乡 教学反思: 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起 到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学 生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后 探究学习。 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比,再组词。 渺( ) 萌( ) 澄( ) 垠( ) 峨( ) 妙( ) 盟( ) 橙( ) 根( ) 饿( ) 沙( ) 明( ) 登( ) 很( ) 鹅( ) 二、给句子中的“望”字选择恰当的解释。 ①看,往远处看; ②拜访; ③希图,盼; ④人所敬仰的,有名的; ⑤ 向,朝着; ⑥月圆,农历每月十五日前后。 1.每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,而且荷 香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。( ) 2.昨天我因去探望病情严重的好朋友,知道他时日无多心情无比沉重。( ) 3.那些老人们听说我们小朋友来看望他们并为他们表演节目,人人脸上泛起了 红光,精心地梳妆打扮起来。( ) 4.你是泊于青春的港口的一叶小舟,愿你扬起信念的帆,载着希望的梦幻,驶 向辽阔的海洋。( ) 三、读句子,加标点。 1.在中国古代诗文中 月亮总有什么东西当陪衬 最多的是山和水 什么 山 高月小 三潭印月 等等 不可胜数 2.夸大一点儿说 此地有茂林修竹 绿水环流 还有几座土山点缀其间 风 光无疑是绝妙的 每逢望夜 一轮当空 月光闪耀于碧波之上 上下空蒙 一 碧数顷 而且荷香远溢 宿鸟幽鸣 真不能不说是赏月胜地 阅读能力大提升 四、阅读课文选段,完成练习。 我在故乡只待了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。在济南住了十多年, 在北京度过四年,又回到济南待了一年,然后在欧洲住了近十一年,又回到北 京,到现在已经四十多年了。在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许 许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在 碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该说 都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上 面和水中的那个小月亮。对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何 比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远,我的心立刻就飞回去了。 我的小月亮,我永远忘不掉你! 1.(1)作者离乡背井,漂泊天涯期间曾到过将近三十个国家,看到过许许多多 的月亮。作者列举了哪里的月亮?选择正确答案的序号。( ) ①在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上; ②在喧嚣、繁华的大都市中; ③在无边无垠的非洲大沙漠中; ④在白雪皑皑的雪峰上; ⑤在碧波万顷的大海中; ⑥在巍峨雄奇的高山上。 (2)作者喜欢那些月亮吗?你是从哪里看出来的? 2.从“但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。…… 不管我离开我的故乡多远,我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么? 思维创新大拓展 五、写作实践。 有许多事物能唤起我们对家乡的怀念,如家乡的老树、老街、老房子、门 前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟,想想母亲对儿女的 呼唤声……请置身某个环境,写一个片段。不少于 200 字。 参考答案: 一、比一比,再组词。 渺(渺茫) 萌(萌动) 澄(澄澈) 垠(无垠) 峨(巍峨) 妙(奇妙) 盟(盟友) 橙(橙子) 根(根据) 饿(饥饿) 沙(沙地) 明(明天) 登(登高) 很(很大) 鹅(白鹅) 二、1.(⑥) 2.(②) 3.(①) 4.(③) 三、1.在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么 “山高月小”“三潭印月”,不可胜数。 2.夸大一点儿说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山点缀其间,风光 无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧 数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。 四、1. (1)①③⑤⑥ (2)作者喜欢那些月亮。从“这些月亮应该说都是美 妙绝伦的,我都非常喜欢。”一句能看出来。 2.这是对比。文章中明确提到了“对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮, 无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱, 更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。 3.感受到作者对故乡月色的喜爱,对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。 五、示例:在我的记忆里,家乡的空气是那么纯净,没有丝毫的污染,呼吸起 来感觉很舒服。家乡的山,家乡的水,家乡那离我远去的人和物无不让我思念。 记忆里家乡夏日的夜晚,我们孩子们三五成群的在野外游玩嬉戏,皎洁的月光 照亮家乡的大地,月光下,一群群如同游动的星星般闪亮的萤火虫。在萤火虫 黄绿色的光芒照射下,一片片白日里原本是金黄色的稻田随风浮动着墨绿色。 那断断续续的光芒和月光一起照亮漫长夜晚,让人不得不沉浸在这一幅大自然 纯天然美之中。