2020四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记名优教案新人教版 6页

‎“诺曼底号”遇难记 教学目标：‎ ‎1.认识“弥、脉”等13个生字，学会“伦、腹”等15个字，学会“行驶、轮船”等10个词语。‎ ‎2.朗读课文，读好人物对话。‎ ‎3.能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。‎ ‎4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“弥、脉”等13个生字，学会“伦、腹”等15个字，学会“行驶、轮船”等10个词语。‎ ‎2.朗读课文，读好人物对话。‎ ‎3.能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。‎ 教学难点：‎ 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入 ‎1.走近作者：‎ 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。‎ ‎2.初识小说。‎ 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。‎ ‎3.出示课题：《“诺曼底号”遇难记》。‎ ‎（1）看到课题时，你产生了哪些疑问？‎ ‎（2）“诺曼底号”是什么？‎ ‎（3）思考：“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果分别是怎样的？‎ 二、认读生字 ‎1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ 弥 脉 剖 裸 泣 汹维 酣 械 卑 岗 宰 遣 ‎2.试着组词学习。‎ ‎3.图文识字：酣睡 机械师 ‎4.学习词语：‎ 6‎ ‎（1）小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。‎ ‎（2）小组合作完成生字的字音纠正。‎ ‎（3）开火车朗读下面的词语。‎ 行驶 凌晨 窟窿 混乱维持 秩序岗位主宰 调遣践行 三、初读课文 ‎（一）默读课文，在解决生字生词的前提下，说说“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果分别是怎样的？‎ ‎（二）读文章之前，思考问题。‎ 要求：‎ ‎（1）课文这么长，怎么来读懂它呢？‎ ‎（2）人名地名这么多，怎么来读懂它呢？‎ ‎（三）自由读课文，注意读准字音，最好采用快速默读的方法，读完后跟着老师一起梳理人名和地名吧！先用波浪线在课文中勾画，然后在课堂交流展示。‎ 预设：‎ 课文人名集锦：‎ ‎（1）哈尔威船长 ‎（2）洛克机械师 ‎（3）奧克勒福大副 ‎（4）见习水手克莱芒 课文地名集锦：‎ ‎（1）南安普敦 ‎（2）埃居伊山脉 ‎（3）根西岛 ‎（4）敖德萨 ‎（5）英伦海峡 四、故事解读 ‎（一）解决了人名和地名的问题，一起梳理课文的内容：先讲了什么？再讲了什么？‎ ‎（二）按照事情的发生发展提炼小标题，可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。‎ ‎（三）细细读完课文，多种方法概括小标题。‎ 预设：‎ ‎（1）开端：大雾夜航。‎ ‎（2）发展：海难发生。‎ ‎（3）高潮：组织救援。‎ 6‎ ‎（4）结局：船长牺牲。‎ ‎（四）再读课文，在小标题的框架上按照事情的起因、发生、经过、结果概括出课文的主要内容。‎ 预设：‎ 课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遇到海难时，镇定自若地指挥乘客和船员有序自救脱险，自己却沉入大海的感人故事。‎ 五、学写生字 下面我们来学习15个会写的字，相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 伦腹剖窟窿混嘶维秩卑岗宰措遣践 ‎2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ 预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。‎ ‎4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ 教师指导：‎ ‎（1）“嘶”：“口”要写得小一点，偏左上。‎ ‎（2）“宰”：第一笔和第四笔的点都要写在竖中线上。‎ ‎（3）“遣”：“辶”平捺要写舒展。‎ ‎（4）窟窿：书写时注意偏旁。“窿”：写好上下结构，下半部分左右的布局。‎ ‎5.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 六、巩固练习 完成相关习题。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.再读课文，用小标题形式说说文章那个主要内容。‎ 预设：‎ ‎（1）开端：大雾夜航。‎ ‎（2）发展：海难发生。‎ ‎（3）高潮：组织救援。‎ ‎（4）结局：船长牺牲。‎ ‎2.再读课文，遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到了他怎样的品质？‎ 二、探究理解 6‎ ‎（一）对比研读 ‎1.读一读课文10—13自然段，说一说“诺曼底号”刚刚遇难时，船上的乘客和船长分别做了什么？‎ 预设：‎ 乘客：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。‎ 船长：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”‎ ‎（1）船上的人们惊恐万状，你能通过文字描述感受到吗？请说一说你的发现。‎ 预设：奔跑、尖叫、哭泣等。‎ ‎（2）你知道什么是“吼喝”吗？你在什么情景下见到过什么人“吼喝”过？你从船长的“吼喝”里感受到了什么？‎ 预设：对船长的语言描写，写出了船长的镇静自若。‎ ‎2.从下面描写中感受到了什么？‎ 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。‎ 预设：感受到船长心系他人、忠于职守、把自己置之度外。‎ ‎（二）对话研读 ‎1.读一读课文14—31自然段，说一说救生艇放下后，船长说了什么，做了什么？‎ 预设：‎ ‎“洛克机械师在哪儿？”‎ ‎“船长叫我吗？”‎ ‎“炉子怎么样了？”‎ ‎“海水淹了。”‎ ‎“火呢？”‎ ‎“灭了。”‎ ‎“机器怎样？”‎ ‎“停了。”‎ 船长喊了一声：“奧克勒福大副？”‎ 大副回答：“到！”‎ 船长问道：“还有多少分钟？”‎ ‎“二十分钟。”‎ ‎“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”‎ ‎“在，船长。”‎ ‎“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”‎ 6‎ ‎（1）读一读这组简短的对话，说说船长说了几次话？说了什么？‎ ‎（2）对话里没有提示语，你能想象出完整的提示语吗？你能猜想当时船长的神情吗？‎ ‎2.怎样读好这组简短的对话，你觉得这组对话里哪些话是重点的话？‎ 预设：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。‎ ‎3.你从这些话里感受到了什么？‎ 预设：船长的魄力。‎ ‎4.分角色读好这组对话吧！‎ ‎（三）动作研读 ‎1.赏读34.42自然段，结合课文插图，体会哈尔威船长的形象。‎ ‎（1）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。‎ ‎（2）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。‎ ‎（3）找出关键词感受船长的镇定自若和视死如归。‎ 预设：巍然屹立、纹丝不动等。‎ ‎（4）同学们，面对凶猛的海水，船长害怕吗？他是怎样想的呢？他为什么要这样做呢？‎ 三、交流展示 ‎1.说话练习：如果此时此刻你就在船长的身边，你是他的朋友，你是他的亲人，亲眼目睹这样的一幕，你会是怎样的状态，又会有怎样的感悟呢？‎ ‎2.再读一读课文，感受哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？‎ ‎3.把你对课文的精彩感悟和同学交流讨论。‎ ‎4.大家谈关于生命感悟的名言警句。‎ 预设：‎ 人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”‎ ‎——奥斯特洛夫斯基 ‎5.阅读《挑山工》，思考：如何写好人物形象？‎ ‎6.设计多种人物角色来复述这个故事吧。‎ 我是大副，那一天……‎ 我是水手，那一天……‎ 我是乘客，那一天……‎ 我是船长，那一天……‎ 6‎ 四、巩固练习 完成相关习题。‎ 6‎