部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (15) 8页

‎《落花生》教学设计 ‎ ‎ 教学目标 ‎1、学会本课7个生字。能正确读准半亩、石榴、茅亭等9个词语。‎ ‎ 2、有感情地朗读课文。‎ ‎ 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。‎ ‎ 4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。‎ 教学重点、难点 ‎ 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。‎ ‎ 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。‎ 教学过程 一 积累名言 师：奥斯特洛夫斯基有句名言，我们一起读一下。 ‎ 生：人的美并不等于外貌、衣服和发式，而在他的心。要是人没有内心的美，我们往往会厌恶他漂亮的外表。 ——奥斯特洛夫斯基 师：许地山也有句名言。‎ 生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。‎ 8‎ ‎ ——许地山 师：老师也想和大家一起读一下，师生承接读，填空背诵读，集体背诵。‎ 师：这节课我们来学习《落花生》，上课前老师为大家准备了几句诗，我们一起读一遍。（生齐读）请大家用心感受，通过这些诗句，你会想到什么样的人？指名汇报 咬定青山不放松，立根原在破岩中。（竹） 、、、、、、的人 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（梅） 、、、、、、的人 老牛亦知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。（牛） 、、、、、、的人 大雪压青松，青松挺且直。（松） 、、、、、、的人 师：孩子们，你们在读这些诗句时能想到这么多人呀，这些诗句看似是写事物的，实际上是赞扬人的品质，这种写法叫做“借物喻人”。 课件出示：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。‎ 师：这节课我们重点学习借物喻人这种写法，感悟许地山先生的人生哲理。‎ 课前你们都预习了，这些词你们能读准吗？（小老师带读，齐读）‎ 半亩 开辟 吩咐 茅亭 榨油 石榴 便宜 爱慕 居然 三、 一主教材教学环节 ‎1·完成手中的助学单。‎ 师：昨天老师给大家发了张助学单，现在我们一起来交流，指名汇报：课文围绕落花生讲了哪几件事？种花生、收花生、尝花生、议花生。快速浏览课文，找找哪些事是详写？哪些是略写的？‎ 8‎ 在旁边用你喜欢的符号标上。你们看，这样既有详写，又有略写，又安排得这么恰当，这就叫——详略得当。‎ 议花生又从哪几方面议的？老师找几位同学分别读读姐姐，哥哥，我，父亲说的话。（师相机板书）‎ 生1：姐姐说：“花生的味儿美。”‎ 师：这是从花生的——味道来说 生2：哥哥说：“花生可以榨油。”‎ 师：这是从花生的——用途来说 生3：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”‎ 师：这是从花生的——价钱来说 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”‎ 师：这是从花生的——精神（品质）来说 在议花生中，作者又详写了谁的话？‎ 师：作者的详略得当用得非常好，详写议花生，议花生中又详写父亲说的话。我们一起分小组读读父子间的对话，感受作者的这种写法。（师读旁白，四个组分别读姐姐，哥哥，我，父亲）‎ ‎2.出示句子：买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。‎ 师：文中有这么一句话，齐读。这句话是写什么？（种花生，收花生）‎ 8‎ 数一数用了几个动词。4个动词就把花生从种到收这么漫长的过程说清楚了，这就是语言的精炼，别人评价许地山先生的语言简洁，明了，不多一字，不少一字。我们试着用他的方法来完成一段话。‎ 课件出示：我们一起包饺子，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），没过一会儿，喷香的饺子居然摆上桌了。‎ ‎ 放馅 擀皮 上锅 捏边 师：我们一起包饺子，下面这四个词语谁能按顺序放上去。我看谁有生活经验。‎ 指名回答，齐读。‎ 师：大扫除对我们来说是再熟悉不过了，我考考大家。‎ 课件出示：我们开始大扫除了，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），不一会儿，教室居然干净了。（关键是要把动词用好）‎ 师：孩子们，我们在今后作文中也可以像许地山先生一样用词准确，高度凝练地写好略写的部分。‎ ‎3（1）师：文章中的一句话，一个词，甚至一个字，只要你细细揣摩，就会有不一样的感受，(出示片段A和片段B)同学们请看这两段话，片段A是许地山的原文和片段B是王老师修改的，女生读片段A，男生读片段B，边读边思考：这两段话有什么不同？指名汇报。用心思考：作者为什么这样写？可以结合助学单上的资料袋去思考（生汇报）（可以结合助学单的资料去思考）‎ 8‎ 师小结：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随父亲来到了大陆，那个时候他的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以说——实在很难得，让我们带着对父亲的敬意一起读读这两段。（2）师：许地山先生用词非常准确，但是老师觉得对话描写似乎不太精彩，请你在对话前面加上修饰的词语，使对话描写更加精彩一些。指名汇报，找生评价。‎ ‎ 师：是啊，加了这些词语使句子更加生动有趣了，可是许地山先生为什么不用呢？他不会吗？同学们小组内讨论交流一下这个问题可以结合助学单上的资料回答。‎ ‎（许地山先生本人说过一句话叫做“宽而可济，朴而不愚”。什么意思啊？就是他写的文章特别朴素，再看看许地山先生生活作风是什么样的？）所以如果你们是许地山你们会不会加上这些修饰词？‎ 师小结：朴实无华就是许地山先生的作风，所以说有一句话叫做文如其人，人如其文。你有什么性格，你就写什么样的文章。他就喜欢简洁的，所以将最简洁的文章呈现给我们，如果你喜欢你自己修改后的作品，加以修饰的，更加生动的，这也是可以的。‎ ‎4、师：这是一篇借物喻人的文章，在课文的哪一段运用了这种写法呢？出示：“花生的好处很多、、、、、、必须挖起来才知道”男生读黑体字，女生读红体字。‎ 师：这段话除了用了借物喻人的写法之外，还有一种写法，你通过刚才男女生读的就能看出来。用了什么写法？（对比手法）请把对比写法写在旁边。（生做笔记），抬头，我们看怎么对比的？（出示表格）‎ 8‎ 师：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是他朴实无华，默默奉献，真的是更可贵更让人钦佩，让我们再来读读这段话，读出花生的这份可贵。男女生承接读。‎ 少年许地山正是理解了父亲的话，所以他说——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。‎ 四、读写联动 小练笔﹏‎ 许地山先生借物喻人用得真是巧妙，你能否用他的方法试着写一写呢？老师分了两个级别。‎ 第一级就是仿照原文，写这些平凡的事物。第二个级别的非常难，不好捕捉，任选一星级，但是我要告诉你们，最有思想的孩子是选择最适合自己水平的级别。‎ 写得妙的同时要写出哲理，写出自己的思想，这才是真正的小作者，在写的时候想一想，能不能把我们课前积累的诗句和名言用进去。（认为自己写的好的就站起来，认为写得不好的更应该站起来，因为要把握好平台和机会。）‎ 一星级:参考事物：马铃薯、榴莲、竹、梅、牛、松、雄鸡、橡皮、蜡烛······（恰当用名句可达二星级）‎ 二星级：参考事物：丑石、水、阳光、风、足迹、时光 ‎ 参考文章：主题读写中的《丑石》 ‎ 参考名句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。（竹） ‎ ‎ 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（梅） ‎ ‎ 老牛亦知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。（牛） ‎ ‎ 大雪压青松，青松挺且直。（松） ‎ 可以用下面的的句式去写，也可以按自己的方式去写。‎ ‎……的好处很多，有一样最可贵……‎ 8‎ 师总结：这节课我们不知不觉得上完了，我想告诉大家的是，学习了许地山的《落花生》，我们要记得，许地山先生的一生都在践行他的落花生精神，一生都在做像落花生一样的人，我们记住他说的话，读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。‎ 就像奥斯特洛夫斯基说的那样，读：人的美并不等于外貌、衣服和发式，而在他的心。要是人没有内心的美，我们往往会厌恶他漂亮的外表。‎ 8‎ ‎《落花生》教学设计及反思 8‎