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- 2021-12-06 发布
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自己的花是让别人看的
[目标预设]
1.借助拼音、区分形近字等方法认识本课7个生字,读准字音,认清字形,理解在文中的意思。积累文中的优美语言,背诵课文第3自然段。
2.联系生活实际,借助图片、音乐感受花的美,感受异域风情,在情境中结合上下文体会含义深刻的语句的意思。
3.引导学生联系自己的生活,体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受到启示与教育。
[学习重点]
理解词语的意思,感受花的美,体会“人人为我,我为人人”的境界。
[学习难点]
引导学生联系自己的生活,体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受到启示与教育。
[媒体运用]
1.硬件媒体:计算机 投影仪
2.软件媒体:文字 画面
[教学时间]30分钟
[教学过程预设]
一、图片导入 揭示课题
1.图片引导,了解作者。
同学们,这位老人你还记得吗?你读过他的文章吗?
2.交流所知,教师补充介绍,整体感知人物。
3.读课题质疑,梳理问题。指导学生带着问题读书,自学识读生字。
二、检查预习 指导识写
1.认读词语,了解学情。
2.纠正学生易读错的字音。
3.形近字组词练习。
4.提示多音字“莞”的读音和“嫣”的书写注意点。
5.引导学生交流解决读书时提出的不理解的词语,教师相机归纳、提示理解词语的方法。
三、整体感知 理清文路
1.出示学习提示,请学生带着问题边读边思。
(1)自己的花是让别人看的是什么意思呢?
(2)课文中,哪些语句表达的是这样的意思,请划出来。
(3)读完文章后,你最大的感受是什么?
2.引导学生交流读书的收获。齐读“多么奇丽的景色,多么奇特的民族。”
四、析形会神 感悟风情
1.读文想象,体会景色之奇丽。
(1)相隔了将近半个世纪,还能让季老先生发出这样的感叹。那在这座德国小城,究竟能够看到怎样一种奇丽的景色?现在,就让咱们再次随季羡林先生一起走进小城,亲身去体验一番。自由读有关“奇丽景色”的相关语句。
(2)引导学生读文字,想画面,说画面,相机理解“花团锦簇 姹紫嫣红”。
(3)拓展描写奇丽画面的词语或诗句,加深感受。
(4)补充“如入山阴道上,应接不暇”的典故,再次感受景色的奇丽,体会季老的博学。配乐欣赏。
(5)走进文本,置换角色,交流这奇丽的景色给不同的人的感受。
(6)自由练习,当堂背诵。
2.深入文本,体会景色奇丽之原因。
(1)引导学生读文的2、3自然段,发现这美丽的花的背后还隐藏着更加美丽的东西。它是什么呢?
(2)交流感受,体会到景色奇丽之原因是德国人具有“我为人人,人人为我”的美好境界。
3.联系文本和生活,理解“我为人人,人人为我”的含义,明白其中包含的道理,在读中加深理解。
4.结合文本内容进行语言训练,了解季老在经历了将近半个世纪之后重新来到德国,发现这个国家变化的是什么,没有变的是什么?
5.引导学生交流、理解季老的“梦”的含义。
6.教师小结,明了季老写这篇文章的用意。
五、联系生活 拓展延伸
交流在生活中感受到的“人人为我,我为人人”的事例有哪些?
六、补充资料 拓展阅读
介绍获得“感到中国十大人物”时季老的感言,体会季老的人品。
[课后练习]
1.推荐阅读书目:《德国印象》《留学十年》《我的人生感悟》等
2.背诵第3自然段。
[板书设计]
自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红
奇特 人人为我 我为人人