人教语文五下冬阳童年骆驼队 6页

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 人教版小学语文五年级下册教案 ‎——《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 一、 教案背景 ‎1、面向学生： 小学 学科：语文 ‎2、课时：2‎ ‎3、课前准备：‎ 学生：收集作者的相关信息。‎ 教师：多媒体课件。‎ 二、 教学课题 冬阳·童年·骆驼队 ‎(一)．教学目标 ‎ ‎ 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。‎ ‎2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 ‎ ‎3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 ‎ ‎（二）．教学重点 ‎ ‎ 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 ‎ ‎（三）．教学难点 ‎ ‎ 理解课文最后两段 三、教材分析 ‎ 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 ‎ 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。‎ 四、 教学方法 在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，借助图片声音体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。‎ 五、 教学过程 ‎　 第一课时 ‎ ‎（一）、谈话导入，营造氛围 ‎ ‎1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(<<送别》）的音乐轻轻响起。‎ play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=23196830&__o=/song/23196830 ‎ ‎2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 ‎ ‎　　　　出示课题，学生齐读课题: 冬阳·童年·骆驼队 冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你脑海中会看到了怎样的画面呢？教师出示图片让学生观察回答：‎ ‎ 让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 ‎ ‎（二）、交流信息，了解作者与背景 ‎ ‎　　1、交流课前收集的相关信息。 ‎ ‎2、结合“资料袋”，总结出示。‎ ‎3、播放课件，范读课文，让学生思考本文主要写的什么？ ‎ ‎（三）、初读课文，理清文章思路 ‎ ‎　　1、自由朗读课文，要求： ‎ ‎　　 （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ‎ ‎　　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ ‎ ‎2、汇报、交流（教师及时板书）：‎ 学习生字：毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻等。 ‎ ‎　　　（1）注意“嚼jué”字的读音和写法。 ‎ ‎　　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。 ‎ ‎（四）、品读课文，体会童年趣事 ‎ ‎　　1、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 ‎ ‎　　　 (1)　再读课文，边读边划，体会感悟。 ‎ ‎　　　 (2)　汇报、交流： ‎ ‎　　 　①　“学骆驼咀嚼” ： ‎ ‎　　　　　A、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。） ‎ ‎　　　　　B、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。） ‎ ‎　　　　　C、教师范读，学生想象。 ‎ ‎　　　　　D、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。 ‎ ‎ E、带着理解有感情地朗读这段话。 ‎ ‎　　　　②　“想象驼铃用处”： ‎ ‎　　　　　A、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 ‎ ‎　　　　　B、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 （体会“我”对骆驼的关注。） ‎ ‎　　　　　C、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”　（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） ‎ ‎　　　　　D、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” ‎ ‎　　　　　　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ ‎ ‎ E、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……” ‎ ‎　　　 想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？ ‎ ‎ F、有感情地朗读这段话。 ‎ ‎（五）、总结学法，布置作业 ‎ ‎　　1、学生归纳，教师总结： ‎ ‎　　　　反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。 ‎ ‎2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ 一、复习第一课时 ‎ ‎　　回忆本课主要内容，复习学习方法。 ‎ 二、迁移学法，回忆童年 ‎ ‎　　1、“想替骆驼剪毛”： ‎ ‎　　　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 ‎ ‎　　　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？ ‎ ‎　　　（1）　看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 ‎ ‎　　　（2）　从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。 ‎ ‎　　　（3） 有感情地朗读这段话。 ‎ ‎　　2、“追问骆驼去处”： ‎ ‎　　　（1）　自由朗读这个片段。 ‎ ‎　　　（2） 从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？ ‎ ‎ （3）　从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。 ‎ ‎　　　（4）　分角色感情朗读。 ‎ 三、继续品读，怀念童年 ‎ ‎　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 ‎ ‎　　1、自由朗读，体会情感。 ‎ ‎　　2、全班交流： ‎ ‎　　　（1）　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ‎ ‎　　　　①　时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。 ‎ ‎　　　　②　童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。 ‎ ‎　　　　③　那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。 ‎ ‎　　　（2） “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”　（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。） ‎ ‎　　　（3）　细细品读这两个句子，体会作者情感。 ‎ ‎　　　（4）　带着感悟有感情地朗读。 ‎ 四、总结全文，珍惜童年 ‎ ‎　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》play.baidu.com/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=23196830&__o=/song/23196830。） ‎ ‎　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 ‎ 五、练习设计 ‎ ‎　　1、读一读，写一写： ‎ ‎　　　　毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。 ‎ ‎　　2、根据课文内容填空，再回答问题。 ‎ ‎　　　　课文以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，回忆了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿几个片段，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ‎ ‎　　　“童年重临于我的心头。”如何理解？‎ ‎ 童年的美好时光永远留在“我”的记忆中，让“我”怀念。‎ 六、作业设计 ‎ ‎ 1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 ‎ ‎　 2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。 ‎ ‎　 3、推荐阅读小说《城南旧事》。‎ 七、教学反思 我觉得本课我的成功之处在于，首先运用歌曲倒入新课，激发了学生的学习兴趣，学生的情绪一下子被调动了起来，另外，我觉得我抓住了一个能牵一发而动全身的问题“在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自己的体会。”这个问题的提出为学生体会作者的思想感情，及领悟作者的表达方法，都起到了决定性的作用。不足之处我觉得，可能是由于我的经验不足，因此在各环节的处理上显得有些生硬，对学生回答的评价还过于简单。‎