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  • 2021-12-06 发布

2020五年级语文下册第八单元22手指精品教案新人教版

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‎《手指》精品教案 教学目标:‎ ‎1.认识“拇”弦等13个生字,读准多音字“薄”;会写15个生字,会给它们组词,学会“拇指、接触”等词语。‎ ‎2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。‎ ‎3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现风趣的语句。‎ ‎4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。‎ 教学重点:‎ ‎1.认识“拇”弦等13个生字,读准多音字“薄”;会写15个生字,会给它们组词,学会“拇指、接触”等词语。‎ ‎2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。‎ ‎3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现风趣的语句。‎ 教学难点:‎ 能由拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、课文导入。‎ ‎1.谜语导入:‎ 五个好兄弟,‎ 天天在一起。‎ 有骨也有肉,‎ 有粗也有细。‎ 预设:学生们自由谈想法。谜底:手指。‎ ‎2.含“手”字的成语积累我最棒!鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。‎ 预设:学生自由表达。‎ 和手有关的成语:‎ 表示兄弟情深(情同手足)(手足情深)‎ 表示动作快捷(眼疾手快)(手疾眼快)‎ 表示医术高明(妙手回春)(手到病除)‎ 表示十分喜爱(爱不释手) 表示技能娴熟(得心应手)‎ 表示开心(手舞足蹈) 形容容易(手到擒来)‎ 形容慌乱(手足无措) 形容凶狠(心狠手辣)‎ 形容权力很大(一手遮天) 重归于好(握手言和)‎ ‎3.走近作者。‎ 6‎ 丰子恺,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师,以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。 ‎ ‎4.谈话导入。‎ 同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,说说哪一根最有用,哪一根最漂亮。‎ 预设:自由表达。‎ ‎5.板书课题。‎ 我们每个人都有一双手,这双手每天都陪伴着我们,今天我们一起走进课文《手指》,来欣赏这篇丰子恺的作品吧!‎ 二、认读生字 ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?‎ 拇 弦 揿 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 薄 庸 憎 要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。‎ 预设组词:‎ 泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语,和同桌互相指读生词。‎ 拇指 窈窕 纽扣 轧伤 仓库 三弦 揿电铃 瘙痒 拧开 薄弱 附庸 爱憎分明 ‎3.学习多音字:薄。‎ ‎4.认读生词:‎ 拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结 预设:‎ ‎(1)小组成员一起读词语,看谁读得最好!‎ ‎(2)说一说词语的意思,并用它们造句吧!‎ 三、内容感知 ‎(一)自由朗读课文,遇到难读的字词多读几遍,尽力把课文读正确,读流利。想一想:每一根手指分别有什么作用呢?‎ ‎(二)快速默读课文,完成任务。‎ 要求:‎ ‎(1)指导字音,听一听大家读得准确吗?‎ ‎(2)你对这篇课文的语言表达有什么看法呢?‎ 6‎ ‎(3)用自己的话说一说每根手指的作用。‎ ‎(三)朗读课文交流一下自己读课文的感受!‎ ‎ 预设交流内容:‎ ‎(1)你喜欢这篇课文吗?为什么?‎ ‎(2)你还记得我们学过的课文《白鹅》吗?它在语言上有什么特点呢?‎ 学生自由交流,引导学生发现文章的语言特点:幽默风趣。‎ 四、理解感知 ‎1.再读课文,标注自然段号,小组讨论课文的主要内容。‎ 预设:本文写了五根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短,但如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不爱又强弱、美丑之分了。‎ ‎2.再读课文,想一想文章的结构是怎样的?‎ 预设:总分总。‎ ‎3.课堂交流:‎ 你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢?‎ ‎(1)开头总写手指各有作用。‎ 一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。‎ ‎(2-5)分写每一根手指的作用和形体。‎ ‎(6)总结中心“团结就是力量”。‎ 手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字15个!相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示:‎ 会写的字:‎ 拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎 ‎2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论:要写好看这些字,你有什么好办法吗?‎ 预设:观察字形,掌握结构,仔细书写。‎ ‎4.巩固生字:抄写今天学的15个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导:“瘙”注意不要遗漏了“叉”字里面的“点”,“貌”书写时注意左半部分的不要多写两笔; “仓”不要写成“仑”;“享”不要写成“亨”。‎ ‎5.小组评选最美书写,教师投影展示。‎ 6‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写导入。(课后词语加随机词语)‎ 拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结 二、探究思考 ‎(一)同学们,咱们边读边思考:‎ ‎(1)课文是围绕哪一句话来写的呢?‎ 预设:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。‎ ‎(2)在小组里交流每一根手指的作用,在课堂上进行展示。‎ 预设:学生自由表达。‎ ‎(二)仔细阅读第2自然段的内容,思考:作者是从哪几个方面介绍大拇指的?‎ ‎1.大拇指。‎ 出示句子一:‎ 大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。‎ 预设:从两个方面。‎ ‎(1)形体:‎ 身体矮而胖,‎ 头大而肥,‎ 构造简单,‎ 比人家少一个关节。‎ ‎(2)作用:但在五指中,却是最肯吃苦的。‎ 作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况?‎ 出示句子二:‎ 例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。讨巧的事,却轮不上他。‎ 预设:拉胡琴、喷水时、翻书时等。‎ 体会动词的使用。‎ ‎(三)学习第2自然段的方法阅读第3—5自然段的内容,先比较一下这几个自然段的相同点,再分别交流其他手指的特点和作用。‎ ‎1.食指。 ‎ 6‎ ‎(1)食指是什么样子的?‎ 预设:‎ 出示句子一:‎ 形体:直直落落 线条强硬 他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的线条。‎ ‎(2)食指的作用用两个词来概括是什么?‎ 预设:复杂、机敏。‎ 出示句子二:‎ 拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会的最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。‎ 出示句子三:‎ 打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是要他主干的。‎ ‎2.中指。‎ 出示句子一:‎ 五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。‎ ‎(1)说一说它的形体吧。‎ ‎(2)中指的作用是什么?‎ 出示句子二:‎ 每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳。其实,他碰到之后就退在一旁,让大拇指和食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。‎ ‎(3)讨论:中指似乎没什么用啊?‎ 预设:从整体的角度来谈作用。‎ ‎3.无名指和小指。‎ ‎(1)无名指和小指是什么样子的?‎ 预设:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱。‎ ‎(2)他们的作用是什么呢?‎ 出示句子一:‎ 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。‎ 出示句子二:‎ 6‎ 在丝竹管弦上,他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。‎ ‎4.整理2-5自然段学到的内容,填写表格,明确每根手指的作用和姿态。‎ ‎5.点明中心。‎ 出示句子:‎ 手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。‎ 三、交流展示 ‎1.你从作者描述的文字中体会到了什么?‎ 预设:同学们自由表达。侧重语言的风趣。‎ ‎2.抄写语言风趣的句子吧!‎ 预设:‎ ‎(1)拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。‎ ‎(2)五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。‎ ‎3.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人?和同学交流。‎ 预设:‎ 大拇指:外貌一般,吃苦耐劳、默默奉献的人。比如:清洁工人、老师、勇往直前面对困难的人等。‎ 食指:联想到没有优美姿态但是勤奋敢于冒险的人。‎ ‎4.小组内分角色扮演五根手指,赋予手指生命和情感,一起排练课本剧吧!‎ ‎5.仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话,比一比谁的语言写的风趣哦。‎ 6‎