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- 2021-12-06 发布
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《手指》精品教案
教学目标：
1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
4.能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
教学重点：
1.认识“拇”弦等13个生字，读准多音字“薄”；会写15个生字，会给它们组词，学会“拇指、接触”等词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。
教学难点：
能由拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
教学过程：
第一课时
一、课文导入。
1.谜语导入：
五个好兄弟，
天天在一起。
有骨也有肉，
有粗也有细。
预设：学生们自由谈想法。谜底：手指。
2.含“手”字的成语积累我最棒！鼓励学生说出自己积累的含有“手”字的成语。
预设：学生自由表达。
和手有关的成语：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）
表示动作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
表示医术高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜爱（爱不释手） 表示技能娴熟（得心应手）
表示开心（手舞足蹈） 形容容易（手到擒来）
形容慌乱（手足无措） 形容凶狠（心狠手辣）
形容权力很大（一手遮天） 重归于好（握手言和）
3.走近作者。
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丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》画集《子恺漫画》等。师从弘一法师，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
4.谈话导入。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，说说哪一根最有用，哪一根最漂亮。
预设：自由表达。
5.板书课题。
我们每个人都有一双手，这双手每天都陪伴着我们，今天我们一起走进课文《手指》，来欣赏这篇丰子恺的作品吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
拇 弦 揿 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 薄 庸 憎
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
拇指 窈窕 纽扣 轧伤 仓库 三弦
揿电铃 瘙痒 拧开 薄弱 附庸 爱憎分明
3.学习多音字：薄。
4.认读生词：
拇指 接触 纽扣
相貌 养尊处优 渺小
享乐 附庸 团结
预设：
（1）小组成员一起读词语，看谁读得最好！
（2）说一说词语的意思，并用它们造句吧！
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，尽力把课文读正确，读流利。想一想：每一根手指分别有什么作用呢？
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？
（2）你对这篇课文的语言表达有什么看法呢？
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（3）用自己的话说一说每根手指的作用。
（三）朗读课文交流一下自己读课文的感受！
预设交流内容：
（1）你喜欢这篇课文吗？为什么？
（2）你还记得我们学过的课文《白鹅》吗？它在语言上有什么特点呢？
学生自由交流，引导学生发现文章的语言特点：幽默风趣。
四、理解感知
1.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。
预设：本文写了五根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不爱又强弱、美丑之分了。
2.再读课文，想一想文章的结构是怎样的？
预设：总分总。
3.课堂交流：
你从哪里读出来“总—分—总”的结构呢？
（1）开头总写手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（2-5）分写每一根手指的作用和形体。
（6）总结中心“团结就是力量”。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓 渺 享 庸 憎
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“瘙”注意不要遗漏了“叉”字里面的“点”，“貌”书写时注意左半部分的不要多写两笔； “仓”不要写成“仑”；“享”不要写成“亨”。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
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第二课时
一、复习导入
1.听写导入。（课后词语加随机词语）
拇指 接触 纽扣
相貌 养尊处优 渺小
享乐 附庸 团结
二、探究思考
（一）同学们，咱们边读边思考：
（1）课文是围绕哪一句话来写的呢？
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
（2）在小组里交流每一根手指的作用，在课堂上进行展示。
预设：学生自由表达。
（二）仔细阅读第2自然段的内容，思考：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？
1.大拇指。
出示句子一：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
预设：从两个方面。
（1）形体：
身体矮而胖，
头大而肥，
构造简单，
比人家少一个关节。
（2）作用：但在五指中，却是最肯吃苦的。
作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况？
出示句子二：
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。
预设：拉胡琴、喷水时、翻书时等。
体会动词的使用。
（三）学习第2自然段的方法阅读第3—5自然段的内容，先比较一下这几个自然段的相同点，再分别交流其他手指的特点和作用。
1.食指。
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（1）食指是什么样子的？
预设：
出示句子一：
形体：直直落落 线条强硬
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
（2）食指的作用用两个词来概括是什么？
预设：复杂、机敏。
出示句子二：
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
出示句子三：
打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
2.中指。
出示句子一：
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
（1）说一说它的形体吧。
（2）中指的作用是什么？
出示句子二：
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
（3）讨论：中指似乎没什么用啊？
预设：从整体的角度来谈作用。
3.无名指和小指。
（1）无名指和小指是什么样子的？
预设：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
（2）他们的作用是什么呢？
出示句子一：
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
出示句子二：
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在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
4.整理2-5自然段学到的内容，填写表格，明确每根手指的作用和姿态。
5.点明中心。
出示句子：
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
三、交流展示
1.你从作者描述的文字中体会到了什么？
预设：同学们自由表达。侧重语言的风趣。
2.抄写语言风趣的句子吧！
预设：
（1）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
（2）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
3.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？和同学交流。
预设：
大拇指：外貌一般，吃苦耐劳、默默奉献的人。比如：清洁工人、老师、勇往直前面对困难的人等。
食指：联想到没有优美姿态但是勤奋敢于冒险的人。
4.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，一起排练课本剧吧！
5.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话，比一比谁的语言写的风趣哦。
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