人教小学美术四下《第8课我画的动漫形象》word教案 6页

第 1 页 共 6 页 我画的动漫形象 教案设计 课题：我画的动漫形象 课时数：1 学情分析与课前准备： 《我画的动漫形象》，选自人教版四年级下册第八课。 动漫形象伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱动漫形象，动漫形象俨然成了孩子生活的一 部分。孩子的成长过程里， 孩子的衣、食、住、行，无处不与动漫形象相联系，可爱的动漫形 象更是始终生活在孩子们的世界里。 《我画的动漫形象》这一课，从欣赏和了解开始，一层层递进，让孩子们了解动漫形象基本特 点， 体会动漫形象给我们的生活带来的乐趣，并能够掌握基本的创作规律，并大胆创作自己心目中 的动漫形象。 通过本课学习，让学生的审美情趣得到提高，同时也激发学生对动漫卡通艺术的热爱之情。 课前准备：师生共同收集相关图片 一、 教学目标 知识与技能目标：让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造型方 法。并能够运用拟人、夸张、添加变形等方法，画出新颖独特的动漫形象。 过程与方法目标： 让学生欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的造型和色彩特点，掌握动漫形象的表现形 式和创作手法。学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生大胆想象并能够表现出自己心中的 卡通形象。 情感态度与价值观目标：通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力， 感受绘制动漫形象的乐趣。培养学生对动漫形象的审美情趣，激发学生对动漫绘画创作的热爱 之情。 教学准备： 教师：中外动漫图片、课件。 学生：绘画工具。 教学重点：让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、 夸张、富有童趣的动漫形象。 教学难点：让学生运用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫造型。 二、 教材分析 本课是一节由欣赏评述与造型表现两大学习领域相结合的美术课，力求通过引导学生欣赏动漫 形象进行创造性的造型表现，开展美术创作活动，促进学生的个性发展。本课教学除了引导学 生在动漫形象中汲取艺术的养分之外，还进一步与生活相联系，感受动漫形象给我们的生活带 来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的紧密联系。 在上这课时，便利的网络条件让学生能够在课堂上通过欣赏、讨论、感受动漫形象的色彩美和 第 2 页 共 6 页 造型美，让学生在浓浓的兴趣与直观的视觉刺激中学习，有着事半功倍的效果。 通过百度图片搜索图片进行对比，让学生更好地了解了拟人、夸张、添加、变形等是卡通的基 本特点，从而突破了本课难点。 在本课中我运用了图文并茂的多媒体技术，使学生兴趣更浓更易掌握知识，大大提高了学生的 审美能力。 三、 教学方法 教法：视觉图像法、讲授法、示范教学法 学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法很重要。苏霍姆林斯基说过： 让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年所特有的对知识兴趣的 重要条件。我采用了观察法、讨论法。 四、 教学过程 一、绘画导入： 板书：我画的动漫形象。 老师在黑板上画哆啦 A 梦和米老鼠。引导学生讨论，哆啦 A 梦、米老鼠和真正的猫、老鼠的区 别，他们的造型特点。 老师再画一个臭屁虫。 或者 请同学们说一下自己熟悉不熟悉。 第 3 页 共 6 页 我们一起来欣赏一下！ 播放视频：《臭屁虫》第1集，剪接片断，时间1分52秒。 哆啦 A 梦，米老鼠拟人化。非常可爱。请同学们了解一下作者创作他们造型的故事背景。 二、欣赏动漫形象。 （1）哆啦 A 梦： 哆啦 A 梦的创造要追溯到1969年的某个截稿日，大师藤子·F·不二雄的家里突然闯进了一只小猫， 虽然很快就要截稿了，但大师还是和小猫玩了起来，还替小猫挠虱子，而这一挠就是几个小时， 等大师发现时间不够用时，已经来不及完成稿子。这时老师像热锅上的蚂蚁走来走去，突然踢 到了女儿的不倒翁玩具，于是老师灵光一显，把猫的形象和不倒翁结合起来，就创造了带给我 们 欢 乐 的 哆 啦 A 梦 。 （2）米老鼠 第 4 页 共 6 页 。在1922年，当华特·迪士尼21岁的时候，他曾在堪萨斯市成立过一家“欢笑卡通公司”，那 真是一段十分艰苦的时期。在堪萨斯市一间破烂不堪的车库里，沃尔特在画板上描绘他漫画家 的梦。 有一天，当华特·迪士尼辛苦伏案画画的时候，有一只小老鼠瑟瑟缩缩地爬到桌子上偷食面 包屑。当小老鼠发现华特·迪士尼没有赶它走或置它于死地，就大胆地与他逗乐，甚至淘气地爬 上他的书桌和画板，仿佛在看他画画似的。 在寂寞和苦闷中，这一大一小的生灵建立起了深厚的友谊。在短短的两个月时间里，那只 小老鼠成为华特·迪士尼忠实的小朋友。它虽然淘气，却也很温驯，更会撒娇，有时甚至蜷伏在 华特·迪士尼的手掌心里睡大觉。华特·迪士尼很喜欢看着它，研究它的每一个动作，甚至还会对 着镜子又皱鼻子、又努嘴巴，学着小老鼠一大堆可爱的小动作。当欢笑卡通公司要关门的时候， 华特·迪士尼需要认真考虑小老鼠的“出路”问题。他打定主意，一定要让小老鼠离开这里。就在 公司关门的当天晚上，华特把小老鼠带到附近的树林里，放走了它，并在心里对小老鼠默默地 道了别。 小老鼠是走了，但小老鼠实际上却又没走。因为几年来，小老鼠可爱的形象一直活在华特·迪 士尼的心里。也许是人类尔虞我诈的事情太多，华特·迪士尼倒更喜欢小动物的那种坦诚和无欺。 就在华特·迪士尼计划要制作一部新的卡通片，计划要塑造一个新的角色时，那只令他念念不忘 的小老鼠就突然从他的脑海里蹦了出来。 同学们，除了这些，你们还喜欢哪些动画形象？谁来说说喜欢的理由？ 比如小黄人，海绵宝宝，阿狸，孙悟空，黑猫警长，猫和老鼠，唐老鸭，狮子王，阿童木，加 菲猫，哆啦 A 梦，米老鼠，稻草人铁皮人，变形金刚、植物大战僵尸，愤怒的小鸟，会说话的 汤姆猫等。 第 5 页 共 6 页 总结并揭题：同学们，这些动画形象因为它的风趣幽默，造型可爱深受大家的喜爱，今天就让 我们当一回动漫形象设计师，体验一下设计动漫形象的乐趣。好不好？ （板书课题——我画的动漫形象） 二、了解动漫形象是怎样产生的 动漫绘画可不是同学们的专利，老师也很喜欢画动漫卡通，曾经画过很多很多各种各样的动漫。 今天我想和大家一起探讨一下，动漫形象是怎么产生的，好不好？ 老师在黑板上画一个苹果，加上眼睛，穿上衣服，拿着东西。画一个杯子，请一个同学上来加 上眼睛，衣服，加上动作。 一起讨论，得出。动漫形象的创意，得自我们大胆的想象，用拟人、夸张、添加、变形等方法， 就可以画出新颖独特的动漫造型。 欣赏一下海绵宝宝，猫和老鼠等图片。了解动漫卡通形象的故事，学习动漫的特点，揭示动漫 第 6 页 共 6 页 形象来自生活 欣赏一下部分学生作品。 引导学生去创作。 学生创作，教师巡回指导。 作品展示。。。