五年级上册语文教案-习作 二十年后的家乡 人教部编版 4页

二十年后的家乡 ‎1.根据习作要求大胆想象。‎ ‎2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。‎ 教学重难点 能根据同学的建议修改习作。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ 同学们,你们的家乡在什么地方呢?(例:榕城)(出示家乡图片)大家看,这就是我们的家乡。什么是家乡?家乡是每个人成长的地方,也是我们的家庭世代居住的地方。二十年后我们的家乡会变成什么样子呢?让我们一起来一次时空穿越,到二十年后的家乡去看一看吧!时空列车即将出发,同学们系好安全带了吗?(系好了!)那我们出发吧!(出示时空列车的动画)‎ 二、大胆想象。‎ ‎1.同学们,时空列车已经到站,现在我们来到了二十年后的家乡,你们看到了什么?(出示一些想象的关于二十年后的家乡的图片)(讨论)‎ ‎2.现在请同学们派代表来发言吧。‎ ‎(生1:我看到人们穿的衣服不一样了。现在的衣服都装有按钮,只要轻轻一按,就能随意变换色彩,还能根据天气情况调节温度,人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。)这位同学看到了二十年后的家乡哪一方面的变化?(衣服)‎ ‎(生2:我看到人们吃的食物也和二十年前不同了。现在人们不再需要快餐店,只需随身带一个盘子,肚子饿的时候拍一拍它,它就会根据你的要求给你提供不同的食物。)那可真方便啊,那么你是看到了二十年后的家乡哪一方面的变化?(食物)‎ ‎(生3:我看到人们住的房子都装上了飞行器,你想去哪里安家,就控制房子飞到哪里去。)这也非常便捷,所以你是看到了(住)的方面的变化。‎ ‎(生4:我看到交通工具和以前不同了。现在的汽车有很多功能,能上天,能入地,能潜水,街上再也不堵车了。)这一点听起来真让人兴奋,你看到的是(交通工具)的变化。‎ ‎3.同学们的想象力真是非常丰富,观察也很细致,分别从衣、食、住、行四个方面说出了二十年后家乡的变化,真是令人惊叹。‎ 三、整理思路。‎ ‎1.现在我们已经整理出了关于二十年后家乡四个方面的变化情况,如何把它们整合成一篇文章呢?也许有的同学会说:虽然我现在思路很清晰,但是等我第一个方面写完了,剩下的也许都忘光了。遇到这种情况要怎么办呢?(列提纲)‎ ‎(1)什么是列提纲?(简单地说,就是把你要写的东西概括性地列出来,只列所写重点。)‎ ‎(2)列提纲有什么好处?‎ ‎(第一,可以让你更加丰富地去考虑所要表达的内容;第二,可以让你在既定的范围内写作,不至于偏题,从而更有利于表达文章的中心思想。)‎ ‎(3)如何列提纲?(参考教科书第62页的例子)提纲包括哪些内容?(题目、开头、中间、结尾)‎ ‎2.现在我们参考教科书中的例子,试着把刚才的思路整理清楚,列出提纲。(学生练习,教师指导)‎ ‎3.列完提纲之后,我们就要根据习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。接下来,我们以《圆明园的毁灭》为例,看看作者是如何把文章重点内容突显出来的。‎ 首先,该课第一部分以概括的方式,交代了圆明园的毁灭损失巨大,这一部分属于——(略写)。‎ 其次,第二部分从布局、建筑风格以及收藏的珍贵文物等几个方面写了圆明园的规模及价值,这一部分属于——(详写)。‎ 最后,作者交代了圆明园被毁灭的经过,这一部分属于——(略写)。‎ 所以,写文章时应该注意详略得当,这样才能更加突出我们想要表达的内容。‎ 四、写作指导。‎ ‎1.你认为本次习作在详略方面要怎么安排?(开头略写。)怎么略写?(简单交代自己二十年后再次回到家乡,心中感触良多。)开头写完之后呢?(中间部分详写。)怎么详写?(具体详细地描写家乡衣、食、住、行四个方面的变化。)写完这些呢?(最后略写。)最后要写什么?(表达自己对二十年后家乡生活的向往之情。)‎ ‎2.学生练习写作,教师巡视指导。‎ 五、习作点评。‎ ‎1.学生之间交换习作,看看有什么需要修改的地方。‎ ‎2.挑选一两篇比较有代表性的习作,在班里做点评,学习其写得好的地方,指出其不足之处。‎ ‎1.引导学生大胆想象,从衣、食、住、行四个方面入手去想象二十年后的家乡生活是什么样的,让学生通过口头表达,培养表达能力。‎ ‎2.通过列提纲,使学生写作思路更清晰,而不至于无话可写或偏离主题。‎ ‎3.以《圆明园的毁灭》为例,方便学生掌握作文详略得当的方法。‎