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- 2021-12-10 发布
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草船借箭
第二课时
课时目标
1.抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。
2.结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。
教学重点:
抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点
结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。
教学过程
一、课前导入
思考:
(三) 课文塑造了诸葛亮怎样的形象?
2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭?
二、品读释疑
(一)指导品读
1.品读:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
提问:课文开篇有什么特点?这句话在全文中有什么作用?
2.品读:有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战了。水上交战,
用什么兵器最好?”
提问:这段话体现了周瑜怎样的心态?
3.品读:周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万
支。这是公事,希望先生不要推却。”
提问:周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么?
(二)指导品读。
1.品读:周瑜问:“十天造得好吗?”诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然
误了大事”
周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。提问:周瑜既然想加
害诸葛亮,为什么还要征求诸葛亮的意见呢?
2.品读:诸葛亮说:“今天来不及了。从明天算起,到第三天,请派五百个军士到江
边来搬箭。”提问:此话表现了诸葛亮怎样的心态?
3.品读:诸葛亮说:“你借给我ニ十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布慢
子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万
支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。提问:诸葛亮为借
箭做了哪些准备工作呢?
(三)指导品读。
1.讨论交流:借箭过程中,哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”
2.品读:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直
到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。提问:“第一天…第二天…直
到第三天这样表达有什么效果呢?
3.品读:这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。提问:环境描写在这里有
什么作用呢?
4.品读:五更时分,船已经靠近曹军的水塞。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,
一字摆开又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。提问:“一字摆开”“描鼓”“呐
喊”体现了什么?
5.品读:鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这么大,
曹操一定不敢派兵出来。我们只管忺酒取乐,雾散了就回去。
1. 提问:如何理解诸葛亮的“笑”
(四)指导品读。
1.品读:曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋
伏,我们看不清虛实,不要轻易出动。拔水军弓弩手朝他们射箭便是。提问:曹操
的举动印证了什么?
2.品读:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军
水寨受箭。
提问:诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭,你如何看待他的这种行为?
3.品读:船两边的草把子上都插满了箭。提问:“满”说明了什么?
4.品读:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当,可是
诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。提问:“船轻水急”
表现了什么?
5.提问:诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些?
三、拓展延伸
通过语言描写刻画人物形象
本课运用语言描写表现人物特点,塑造了鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说:・
雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去’”就把诸
葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写时要注意:人物的语
言必须个性化,要符合人物的身份、职业等;语言描写要符合说话的情境。
四、课堂小结
这篇课文结构严謹,故事以“借”为主线,按事情发展的顺序进行叙述。先写了草
船借箭的原因,然后写了诸葛亮做草船借箭的准备,接着重点写了草船借箭的经
过,最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。课文严谨的结
构大大增强了故事的完整性和严密性。
五、课文主旨
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同
周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现出了诸葛亮的神机妙算、
才智超群。
板书设计
起因:周瑜妒忌、设计陷害准备:鲁肃忠厚,感意帮忙
草船借箭
经过:知地形一一顺水行船
结果:周瑜了解了借箭经过后自叹不如
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