2020五年级语文下册第四单元9古诗三首教案新人教版 4页

‎9. 三首古诗 教学目标 ‎1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）‎ ‎3.结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。（重难点）‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎　同学们，我们一起来回忆一下，第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢？(生答)这三首古诗，都表达了一个共同的主题，那就是——天真无邪的童年时光。但是，你可曾想过，在这种和平宁静生活的背后，有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗，称为“边塞诗”。)今天，我们就一起来学习第9课《古诗三首》。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.齐读三首古诗，找出不认识的字词。‎ ‎2.(出示生字词)着重指导。‎ ‎(1)学生交流识字，轮流读词，师正音。‎ ‎(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。‎ ‎3.分小组再次齐读三首古诗。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.同学们，读完三首古诗，再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么？(没有轻松愉快的感觉，语言比较严肃，注重环境描写。)‎ ‎2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》，看看这首诗写了哪些内容，表达了作者怎样的情感吧!‎ ‎(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。‎ ‎(2)齐读古诗，结合注释理解诗题“从军行”，初步理解古诗内容。‎ ‎(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道，这是一首边塞诗，诗的第一、二句，集中写了边塞之景，诗中描写了哪些边塞的景物呢？(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面？(奇丽壮阔，苍凉雄浑)从这两句诗中，你感受到了什么？(讨论探究:‎ 4‎ 抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢？(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感，谁能说说这两句诗的意思？(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。)‎ ‎(4)如果你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中，你会想些什么？(快点回家)那么，诗中的将士又在想什么呢？我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么？(战士身经百战，连铁甲战衣都磨破了。)然而，即使战争如此惨烈，他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还)，不打败敌人，誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国，置个人安危于不顾，在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。‎ 四、小结。‎ 诗人在描写战争时，先描绘边塞风光以渲染战争气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中，我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情，试着背诵这首诗吧!‎ 板书设计 从军行壮志豪情 誓死破敌 ‎- 第二课时 -‎ 一、复习故知，导入新课。‎ ‎1.上节课，我们学习了《从军行》，在那奇丽壮阔的边塞风光中，感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。现在，让我们再一次背诵这首诗，体会将士们的英雄气概和豪情壮志。‎ ‎2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)‎ 二、初读课文，了解背景。‎ ‎1.(出示资料)了解诗人陆游。‎ ‎2.齐读古诗，结合注释初步理解内容。‎ 4‎ ‎3.这首诗的诗题很长，它告诉我们哪些信息呢？(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感——一阵凉风吹来，心中产生一阵伤感。)所以简单来说，题目交代了这首诗的(创作背景)。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.这首诗的前两句写了什么景？(漫长的黄河向东流入大海，巍峨的华山直上云天。)从句式上看，你发现这两句诗有什么特点？(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外，这两句诗还运用了什么修辞手法？(夸张)‎ ‎2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河，让我们感受到祖国的美丽。然而，如此大好河山，却沦于敌手，于是诗人笔锋一转，写下(遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年)。结合注释，说说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝，满怀希望地望着南方，盼望南宋朝廷的军队收复失地，如此一年又一年。)‎ ‎3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝？(泪尽)大好河山，沃土千里，人民渴望(和平安定的生活)。然而，他们的愿望却一次次落空，这是多么令人心碎啊!‎ ‎4.自由读诗，体会其中的情感，并背诵全诗。‎ 四、自主探究，合作学习。‎ ‎1.前面我们已经学习了两首诗，一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志，另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在，我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》，看看这首诗又写了什么，表达了什么情感吧。(板书课题)‎ ‎2.(出示资料)了解诗人杜甫。‎ ‎3.了解本诗的创作背景。‎ ‎(出示: 《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年，安禄山、史思明起兵反叛，史称“安史之乱”。763年，“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息，想到终于可以返回日思夜想的家乡，不禁满怀欣喜。于是，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。)‎ ‎4.反复诵读，感悟诗情。‎ ‎(1)感悟“悲喜交集”。‎ 由于“安史之乱”，杜甫被迫流落他乡，艰苦备尝。而这时突然传来捷报，诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕泪满衣裳”，这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感，再读诗歌。‎ ‎(2)探寻“喜欲狂”。‎ 4‎ 师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里？‎ 生1:他“漫卷诗书”，胡乱地将书籍一卷，再也无心伏案读书了。‎ 师:杜甫是一位“读书破万卷，下笔如有神”的读书人，这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现中，能感受到诗人的“喜欲狂”。‎ 生2:从“放歌”“纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。‎ 师:杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱，又要开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀!‎ 师:诗人是为何事、何人而“喜”呢？‎ 生1:他为战争结束了，官军收复了河南河北而喜。‎ 生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。‎ 师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。‎ 五、小结。‎ 通过学习这三首古诗，我们看到了古代边关的烽烟四起，感受到了诗人忧国忧民的情怀，体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。‎ 板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民 失望悲愤 闻官军收河南河北悲喜交集 爱国之情 教学反思 通过反复朗读，使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容，在学最后一首诗时，采用学生自主探究学习的方法，引导学生结合注释理解内容并体会情感，做到读思结合。‎ 4‎