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- 2021-12-10 发布
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课题 桂花雨 课型 讲读课文
授课
时间
2 课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 10 个生字,理解“至
少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,
思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学
生热爱家乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,
思念家乡的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情
感,培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 8 个生字,理解“至
少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,
思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、激趣导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示
课件 2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”
这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡
之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君
是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:
桂花雨)
(出示课件 3)作者简介:琦君(1917-2006),
名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿
童文学作品 40 余本,主要著作有《永是有情人》《水是故
乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图:运用诗
歌导入,既能复习学
过的知识,又能激发
学生学习的兴趣。】
【设计意图:设计这
个环节,有利于增加
学生的文学常识,提
高 学 生 的 文 学 修
养。】
新课
教学
( )
分钟
二、初读课文(出示课件 4)
1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助
工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要
写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?
【设计意图:设计初
读课文这个环节,既
能锻炼学生的学习
能力,又能锻炼学生
的总结能力。】
(出示课件 5)
2.小组交流、讨论。
师:请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要
把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:
(出示课件 6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的
样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它
与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的
热爱和怀念。
过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件 7)课文主要写了“摇桂花”这件
事。
(板书:爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里
面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
板书:
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开,香气四溢
摇落桂花,如雨飘下
一年四季,香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
课堂小结
及拓展延
伸( )
分钟
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图:整体感
知课文,有助于帮助
学生整体把握课文
内容,小组交流讨
论,有助于提高学生
参与度,提高学生兴
趣。】
课堂作业新设计
一、读拼音,写字词。
1.我非常喜欢 lán huā( ),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。
2.这个卖 dà bǐnɡ( )的 pópo( )非常慈祥。
3.你越动,它就 chán( )得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢..的是桂花。( )
2.桂花一开,母亲就开始担心..。( )
3.摇下来的桂花朵朵完整..、新鲜。( )
三、用加点的词语造句。
只要..不来台风,我就.可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以..,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”
四、下面没有在文中出现过的事是( )。
A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花
【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良,所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
教学
目标
1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思
念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件。
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整
茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠
着
(请小组长看小组同学的听写情况并向
老师汇报。)
【设计意图:设计
复 习 导 入 这 个 环
节,能复习上节课
的内容,并加以巩
固,同时对这节课
是 一 个 有 效 的 衔
接。】
【设计意图:听写
这个环节的设计,
能检验同学对上节
课所学生字的掌握
情况,同时也能检
查学生课下学习的
情况。】
新课
教学
( )
分钟
三、精读课文,深入领悟。(出示课件 12)
1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”
带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件 13)
思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说
是件大事?(2)理解 “总是”。
生答,师总结:“总是”一词体现出“我”
对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,
使劲地摇。”
生答,师总结:“乐”字体现出“我”对摇
桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂
花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大
事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读,边想象当时的情景。
指名读,其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读,男生读,女生读。(老师随机指导)
【设计意图:把重
点句子的理解作为
重点,能有效地帮
助学生把握作者的
思乡情感,并给学
生 带 来 深 切 的 体
验。综合采用各种
阅读方式,有利于
学生更深地把握课
文内容,加深情感
体验。】
齐读。
引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以
及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读,反复体会
1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,
也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一
下对这句话的理解。
生答,师总结:这是母亲内心的感受,因
为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对
它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂
花的,所以才会有这样的感受。
2、浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花
香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的
香。
生答:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十
几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡
院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3、 杭州的桂花香,找出相关的句子。
4、 事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭
州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。而母
亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上
家乡院子里的桂花”?
生答,师总结:
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一
辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花,
收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花
食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的
生活。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活
乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡
的热爱和怀念。
5、 母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染
了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童
年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花
雨。
生答,师总结
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生
活的回忆,表达对故乡的思念之情。
板书:点点桂花雨 片片思乡情
课堂小结
及拓展延
伸
( )
分钟
五、小结
这节课,我们通过把握重点词语和重点句
子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之
情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。
2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下
难以忘怀的人或事。
【设计意图: “写
一写”这个环节是
让学生把所学运用
到实际的一个有效
的办法,能提高学
生的写作能力。】
板书
内容
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花 摇落桂花,如雨飘下 充满欢乐
一年四季,香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词,在所选的字后面打√。
(箩 萝)筐 (羔 糕)点 (缠 庙)住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后,正是故乡桂花盛开..的季节。( )
2.桂花一开,母亲就开始担心..了。( )
3.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态..。( )
三、判断正误,正确的打√,错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章,描写了桂花飘落的优美样子,点明家乡的桂花很多。
( )
2.母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我
们,家乡的桂花比别的地方的桂花要香,因为,家乡的桂花品质好。( )
【答案】
一、箩糕 缠
二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文,文中弥漫着作者
的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣,
并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中,我抓住“摇桂花”
这一重点内容,通过重点句子的阅读和理解,引导学生体会作者快乐的心情,
并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感,圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中, 我还从母亲的语言等描写入手,让学生们反复朗读,
从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方,我管得过多,引导得过多。在引导过程中,往
往我说了一半,学生们就能给出正确答案。这是我的不足,我应该充分发挥
学生的自主性,要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇
落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央
大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本,主要著作有《永是有情人》《水
是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母
亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花:中国传统十大名花之一,是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实
用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时
节,丛桂怒放,夜静月圆之际,把酒赏桂,清香扑鼻,令人神清气爽。在中国
古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.我用zhú luó( )把pó po( )送给我的bǐng gān ( )
和 gāo diǎn( )带回家。
2.家里的水管漏了,家具都 jìn pào( )在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1.兰花的( )非常优雅、迷人。
2.他摆出这个( )是想告诉大家,他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候,我无论..对什么花,都.不懂得欣赏。(用加点词语造句)
___________________________________________________________
2.至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。(改为肯定句)
___________________________________________________________
3.这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。(改为反问句)
___________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体,通过描写摇桂花、思桂花,来表达作者
_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶 摇)花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不
摇(佳 桂)花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可
是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,
我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满
头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________,一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题?用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________
参考答案
一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候,我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居,都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香,怎么能比得上家乡院子里的桂花呢?
四、桂花 思念家乡
五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐
3.啊!真像下雨,好香的雨啊!
六、示例:
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
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