部编版下册语文四年级下册2乡下人家（课堂实录） 6页

2. 《乡下人家》第二课时课堂实录 [课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还 是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！ [上 课] 一、复习巩固 师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？ （指名生 上前） 师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。两位同学准备好了吗？ 大家都准备好了吗？ 棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大丽菊 鲜嫩 师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励 自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！ 师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独 特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。 生 1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。 师：还看到了？ 生 2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门 前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。 师：一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是 不是？对呀， 它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。 （生齐读） 二、学习课文第 3—6 自然段 （一）自主学习 3—6 自然段 师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处 ， 那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继 续来欣赏！打开课文，同学们读一读 3 到 6 自然段，你觉得那一个风景最能让 你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独 特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！ （生自主学习） （二）学习课文第 3 自然段 师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？ 生：请大家跟我看第三自然段。“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡， 率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地 走来走去。”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在 乡下，都会让动物们自己活动，很自由。 师：对，它们的自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中，老师把它们请 到大屏幕上来。 师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们 该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。 （指名生读） 生 1 读后，师：同学们，你看，他把一制雄鸡的威武的样子读在 了我们的前面。谁还来读一读？ 生 2 读后，师：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁 想来读？ （男女生读） 师：还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句 子。 师：你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了 我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。自个儿读读。 师：发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效 果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们 再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？ 生 1：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可 人不能给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件， 都可以到处跑。所以它们很自由！ 师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？ 一起说出来，是什么呀？ 生齐答：喜爱 师：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了， 读—— 生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。 师：是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？ 生：鸭 师：噢，鸭子。除了养鸭还养什么？你说—— 生 1：养狗。 师：狗帮他们看门呢，还会养？ 生 2：我觉得会养猪。 师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？ 生 3：还会养牛。 师：还会？ 生 4：还会养猫。 生 5：还会养鹅。 师：你说—— 生：还会养羊。 师：对呀！同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养？ 生 1：还会养牛和马。 师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？摸能不能学着课文的样子， 也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？ 好！相信你！你可以仿 照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不 行呀？好！拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活 的？ （师配乐，生练写） 师：写完的同学，自个儿读一读。你写一段就可以了，写好的读一读。谁来读 给大家听啊？ 生 1：狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自 由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是 谁？不许进来！进来我就咬你！” 师：他把这只狗给写清楚了，是吧？句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下 人家的好伙伴！还有谁也来读一读？你来—— 生 2：牛，乡下人家照例总要养几头的。从前地里犁地这可是必不可少的。而在 门前的草地上走动的母牛，也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地 去吃那鲜嫩碧绿的草。 师：你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀？ 生 3：鸭，乡下人家照例总要养几只的。在河面总能看见游戏水中的小鸭子；或 是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。 师：好！同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的。看看是不是要修改一 下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。来，自个儿改一改。 师：改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。（同桌互相欣赏中……） （三）、学习课文第 4 自然段 师：好！老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！现在把笔放下吧。 这边的同学动作非常快。我发现，我们的同学特别厉害。你们写的，和作家笔 下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，你 读出来了吗？ 生 1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群 鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣 衣，它们也从不吃惊。 师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的 自由自在？你说—— 生 2：即使附近的石头上有 妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。 师：是不是呀？ 那大家一块儿来读一读。就读这一句，起—— 生齐读 师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还 有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的——（生答：家）。是呀，这 真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家—— 生接读：不 论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （四）、学习课文第 5 自然段 师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说—— 生 1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风， 头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅 自然、和谐的田园风景画。 这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和 谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。 师：那是因为他们在哪儿吃饭呀？ 生 1：他们在门外吃饭。 师：我们在哪儿吃饭呀？ 生齐答：家里。 师：区别在哪？ 生 1：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然 当中去。所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常 美丽的。 师：她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了— —（生齐答：自然）。是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思， 哪一个词？一起说—— 生：天高地阔。 师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭， 他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些 文字，看看，还想说什么呢？你说—— 生 1：享受着大自然中的和谐的风景画 师：和谐的风景画表现在哪儿呀？有什 么呢？你说—— 生 1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿 师：是呀，傍晚的 红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云是……我们学过了，它会千变（生 接：万化）。想想，有时像？你说—— 生 1：有时像老人。