北师大版数学小学四年级下册教案-第二单元 认识三角形和四边形-第二单元试卷讲评 4页

班级 学科 数学 主备人 使用人 课题 试卷讲评 课型 讲评 教学时数 2 课时 教学内容 第二单元试卷讲评 教学目标 知识技能 通过讲评，是学生巩固所学基础知识，纠正在检测过程中的易错知识 点。 过程方法 通过讲评提高学生解决问题的能力和认真严谨思考问题的学习习惯。 情感态度 与价值观 培养学生细致，问题与知识点前后联系的学习态度。 教学重点 掌握并巩固本单元所学的基础知识 教学难点 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高阅读审题能力 教学准备 教具准备 试卷、实物投影 学具准备 试卷 教学过程（总第 33、34 课时） 二次备课 第二单元检测试卷讲评 一、我会填。(每空 1 分。共 24 分) 1. 两组( )分别( )的四边形叫做平行四边形。 2. 只有一组对边( )的四边形叫做梯形。 3. 锐角三角形有( )个角是锐角；直角三角形有( )个角是直角；钝角三角形 有( )个角是钝角。 4. ( )形和( )形是特殊的平行四边形。 5. 三角形任意两边的和( )第三边。 6. ( )梯形是轴对称图形．有( )条对称轴。 7. 在 30°、100°、1°、89°、91°和 300°六个角中，( )是锐角， ( )是钝角。 8. 两个完全相同的直角三角形，可以拼成( )形。 9. 三角形按边分为不等边三角形、( )三角形和( )三角形。 10. 一个等腰三角形的顶角是 100°，它的一个底角是( )。 11. 三角形具有( )的特性，平行四边形具有( )特性。 12. 如果将长方形的对角用力拉后，此长方形就变成了( )形。 13. 一个三角形的两条边分别是 8 厘米和 5 厘米，第三条边必须比（ ）厘米大，比 （ ）厘米小。 14. 一个三角形中至少有( )个角是锐角。 15. 直角三角形中，两个锐角的度数和是( )。 16. 两条边相等的三角形叫( )三角形，( )三角形的三条边都相等。 二、我是公正的小法官。(对的打“√”，错的打“×”)(每小题 1 分。共 10 分) 1. 等边三角形也是等腰三角形。 ( ) 2. 所有三角形的内角和都相等。 ( ) 3. 等腰三角形不可能是钝角三角形 。 ( ) 4. 把任意一个三角形放在放大镜下，就成了钝角三角形。 ( ) 5. 等边三角形的高不一定相等。 （ ） 6. 平行四边形也是特殊的梯形. ( ) 7. 等边三角形也是锐角三角形。 （ ） 8. 一个钝角三角形中两个锐角和小于 90。 （ ） 9. 有三条边的图形是三角形。 （ ） 10. 一个三角形中至少有两个锐角。 （ ） 三、对号入座。(将正确答案的序号填在括号里)(每小题 1 分，共 9 分) 1. 等腰梯形一个底角是 70°，另一个底角是( )。 A、70° B、80° C、90° D、1° 2. 一个三角形最多有( )个锐角。 A、1 B、2 C、3 3. ( )是轴对称图形。 A、梯形 B、等腰三角形 C、四边形 4. 在梯形里，不平行的一组对边叫做梯形的（ )。 A、底 B、腰 C、高 5. 一个三角形的三个内角都不小于 60°，这个三角形一定是( )。 A、钝角 B、直角 C、等边 6. 一个三角形，如果它的两个内角度数之和小于第三个内角是( )三角形。 A、锐角 B、直角 C、钝角 7. 三角形有( )条高。 A、1 B、2 C、3 8. 正三角形的三条边( )。 A、不相等 B、无法确定 C、相等 9. 用放大 5 倍的放大镜看一个三角形，这个三角形内角和是（ ）。 A、360° B、900° C、180° 四、我会画。(共 15 分) 1. 请在点子图上按要求画图。（9 分） 平行四边形 长方形 锐角三角形 钝角三角形 等腰三角形 直角三角形 2. 请作出下面各图的对称轴。(6 分) 五、我能算出度数。（6 分） ∠C= ∠B= ∠C= 六、操作题。（6 分） 1. 分成一个平行四边形和一个三角形。 2. 分成一个钝角三角形和一个锐角三角形。 七、我会数图形的个数。（6 分） 有（ ）个三角形 有（ ）个平行四边形 有（ ）梯形 八、有问题我解决。（每小题 4 分，共 24 分） 1. 在一个三角形中，∠1 是 70°，∠2 比∠1 大 10°，∠3 是多少度？ 2.一个等腰三角形，它的顶角是 50°，求它的底角。 3．等腰三角形的周长是 90 厘米，底边长 24 厘米，这个三角形的腰长是多少厘米？ 4. 一个平行四边形相邻两条边的和是 18 厘米，这个平行四边形的周长是多少厘米？ 5. 一个等腰梯形的上、下底长之和是 64 厘米，是腰长的 4 倍，这个梯形的周长是多少 厘米？ 6. 一个三角形的三个内角分别是∠1、∠2 和∠3，并且 34°＋∠1=80°，∠1＋∠2= 102°.求∠1、∠2 和∠3 的度数。 教学反思：