五年级上册数学课件-5 平行四边形的面积 ︳青岛版 (3) 31页

平行四边形的面积 说课 题目 1 2 3 4 说课 流程 【 说 教 材 】 【 说 教 法、学 法 】 【 说 教 学 过 程 】 【 说 板 书 设 计 】 说 教 材 教学难点 01 教材的地位与作用 学情分析 教学目标 教学重点 教材的地位与作用 《平行四边形的面积》 是人教版小学数学五年级上册第六单元的内容。 立 体 图 形 学情分析 收集和处理 信息能力 分析和推理能力 空间想象能力 不够丰富 动手操 作能力 教学目标 知识 目标 技能目标 素质 目标 在 理解的基础上掌握平行四边形的面积计 算公式，能正确的计算平行四边形的面积。 通过 操作，观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间 观念 ， 初步渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括、推理和解决问题的能力。 通过 数学活动 , 培养学生自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值和严谨的科学态度。 掌握平行四边形 面积计算 公式，并能灵活运用。 理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化思想。 教学重点、难点 教 学 重 点 教 学 难 点 02 说 教 法、学 法 说教法、学法 引导 发现法 知识 迁移法 实践 操作法 合作交流 实验活动 自主探究 推理归纳 互动 教学法 说教法、学法 01 STEP 02 STEP 04 STEP 03 STEP 成功 完善 人格 体验 社会 传授 知识 形成 技能 03 说 教 学 过 程 学生 主体 教师 主导 生本教育 课堂模式 说教学过程 一 .巧设前置性小作业， 以学定教 二 . 创设情境，激发兴趣 三 . 合作探究，个性展示 四 .实践应用，深化思想 五 .畅谈收获，深化提高 生本教育 课堂模式 生本教育 课堂模式 一 . 巧 设前置性小作业，以学定教 复习 已学 面积公式 引入 转化思想 把平行四 边形 转化 成长方形 推导 出 面积计 算公式 前置性 小作业 一 . 巧 设前置性小作业，以学定教 二 . 创设情境，激发兴趣 6 米 4 米 6 米 4 米 三 . 合作探究，个性展示 小组 合作 1 、一个人说，三个人注意倾听； 2 、一人说完，轮流补充，交流你的想法； 3 、声音不要过大，本组同学听到就好， 以免影响其他组的交流。 要求 ( 一 ). 小组合作交流 三 . 合作探究，个性展示 （二）. 全班交流 1 . 数 方格 在 方格纸上数一数，然后填写下 表（ 一个方格代表 1m 2 , 不满 一格的都按半格 计算） 不数方格 , 能不能计算平行四边形的面积呢？ 平行四边的面积 = 底 × 高 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 6 米 4 米 24 平方米 6 米 4 米 三 . 合作探究，个性展示 24 平方米 三 . 合作探究，个性展示 2 . 不 数方格，把平行四边形 转化 成长方形 三 . 合作探究，个性展示 2 . 不 数方格，把平行四边形 转化 成长方形 三 . 合作探究，个性展示 2. 不数方格，把平行四边形 转化 成长方形 问题 问题一 问题二 问题三 为什么要沿高剪开？ 平行四边形 转化成长方形，面积改变了吗？ 拼 成长方形的长、宽和平行四边形的底和 高有 什么关系？ 合作探究，个性展示 2. 不数方格，把平行四边形 转化 成长方形 高 底 宽 长 高 宽 底 长 平行四边形 转化成 长方形 所以 : 平行四边形的面积 = 底 × 高 2. 平行四边形的 和长方形的 相等 . 因 为 : 长 方 形 的 面 积 = 长 × 宽 2 . 不 数方格，把平行四边形 转化 成长方形 1. 平行四边形的 和长方形的 相等 . 三 . 合作探究，个性展示 （三） .学以致用 例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？ ┓ 6 m 4 m 四 .实践应用，深化思想 1. 一 个停车位是平行四边形，它的底长 5m ， 高２ .5m ，它的面积是多少？ 设计 意图： 通过求 平行四边形的 面积进一步 巩固了平行四边形面积计算公式的使用。 2 、计算出下面图形的面积。 四 .实践应用，深化思想 6 厘米 5 厘米 7.5 厘米 4 厘米 4.5 厘米 4 厘米 3.6 厘米 （设计意图： 通过两组不同的高进行对比，让 学生明确在计算平行四边形面积时，底和高一定要相 对应 。 ） 四 .实践应用，深化思想 3. 我 会变： 这个平行四边形的高是多少？ （设计意图：通过求平行四边形的高，来培养学生逆向思维。） 四 .实践应用，深化思想 4. 比较下列平行四边形的面积 高 底 的平行四边形面积相等。 等底等高 五 . 畅谈收获，深化提高 接近课的尾声，我让学生静下心来阅读课本，回顾知识形成的全过程，促使他们学会反思，同时鼓励他们畅所欲言，收获 成功 的喜悦。 0 4 说 板 书 设 计 通过 设计合理、明了简洁的板书，突出了本节课 的知识 重点 ， 把 图形 的推导变化图示出来，让学生体会到知识的形成过程和内在的联系 ， 达 到 最佳的教学效果。 感谢 聆听 多谢指导