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  • 2021-12-10 发布

部编版下册语文五年级下册1古诗三首(优质教案)

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《村晚》教学设计 教学设想: 给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教 师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学 习。在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村 生活之美。 教学目标: 1.学会生字词,学习诗歌理解内容。 2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。 3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。 教学重点: 1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。 2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。 教学难点: 个性化理解诗歌。 教学道具: 大黑板,大型音箱,每人一份表格 教学过程: 一、游戏引入,营造情境 1.师生玩游戏。 师:举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树,大家 懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。 草--青青的草 池塘--碧绿的池塘 水--清澈的水 山--巍峨的山 落日--红红的落日 放牛娃--快乐的放牛娃 牛--悠闲的牛 …… 2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树--树长得根深叶 茂 学生说。 3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大 家愿意接受挑战吗? 学生说。 二、初感诗歌,激发疑问 1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人 带给我们的,他的名字叫--雷震(板书)。 指名解题:看了诗题,你想到什么? (“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。) 这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。 学生上黑板板书古诗: 村晚 草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以 在书上做个记号。 学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。 2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢? (指名读) 读完后教师组织学生评点一下朗读情况。 3.激发疑问。 读了这首诗,谁有问题吗? 让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的 记号。 问题假设: 1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是 包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看 看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃 勃。 2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山 叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出和诗句内容相对应的部分, 并用自己的话说一说。 3)理解寒漪,(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中 的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画 吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的) 4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归 去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看 看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口 吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。 师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就 要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。 三、指导学法,理解诗歌 1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。 让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议? 让学生讲讲解决的办法。 比如,查字典.同桌讨论.查找课外资料.结合课文插图其实,还有很多办法, 荀子曾说过:“君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有许多老师,我们 也可以问问他们,更要告诉大家的是,李老师已经为大家准备好一个网络社区, 上面稍微有一些资料和动画,可供大家学习时参考,你们可以把自己通过各种 不同方式解决的问题答案回复到社区里,这样,我们大家资源共享了,呵呵~ 学生开始尝试通过各种方式解决问题。 2.集体交流。 3.谁能将自己对整首诗的理解说说看? 学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。 四、深入诵读,表达感悟 1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说) 2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂.漪.吹”读得清晰.响亮。 3.学生自由练读。 4.指名读,学生评议。 教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏: 村晚 草满/池塘‖水满陂, 山衔/落日‖浸寒漪。 牧童/归去‖横牛背, 短笛/无腔‖信口吹。 5.教师分行领读,学生跟读。 草满池塘-- 山衔落日-- 牧童-- 短笛-- 6.指名有感情地朗读。 7.背诵古诗。 五、拓展延伸,善加积累 《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐 想。课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并 发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。 请同学们分成小组进行交流: A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景? B.尝试着吟诵好这首诗。 《稚子弄冰》教学设计 教学目标: 知识与技能: 1.能正确认读本课生字词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。 过程与方法: 让学生通过反复朗读、小组交流,引导学生自主学习,学会独立理解诗句 的意思。 情感、态度与价值观: 体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生 活的纯真和烂漫。 重难点分析: l.抓住重点诗句,品味朗读,体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含 的人生哲理,感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。 2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天 真烂漫的天性。学生理解起来并不困难,因此可让学生通过品味词句、想象画 面、联系自己实际生活来深入理解古诗,以训练学生的思维能力、口头表达能 力和写作能力。同时,让学生在感受语言文字之美的同时,感受作者的思想情 感之美。 课前准备: 1.学生了解作者的资料,预习古诗。 2.教师制作多媒体课件。 一、品读《稚子弄冰》,感情诵读古诗,体会童年生活的趣味。 (一)学生自读古诗,思考:诗句中何处让你觉得有趣? (二)交流对古诗的解读。课件出示诗句 1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词,感受儿童的天真淘气。 2. 想象声音,感受儿童的快乐。 3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作 玻璃碎地声”各个环节的心理特征,体会孩子从快乐到失望的心理变化。 4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。 (三)结合自己的生活实际,感情朗读古诗,读出孩子情绪的变化。 (从字词出发,以“趣”为着眼点,关注学生的生活与诗句中儿童生活的 联系,想象有趣的画面和变化而灵动的声音,感受儿童的心理,从中品味儿童 生活的快乐。) 二、拓展延伸,改写古诗。 根据自己的理解,把古诗改编成短文,展现诗句中的情景,可以加入自己 的恰当想象。课件出示改写提示 (联系课文内容,发挥学生的想象,进行仿写练习,既训练学生的思维能 力和口头表达能力,又训练学生的写作能力和创新能力。)