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  • 2021-12-10 发布

人音版五年级音乐下册(简谱)第2课《北京喜讯到边寨》教学设计

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‎《北京喜讯到边寨》‎ ‎ ‎ 一、教学背景分析 ‎ ‎《北京喜讯到边寨》是人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书——小学音乐》第十册第二单元《欢乐的村寨》,主题就是通过欣赏与歌曲演唱,使学生了解部分少数民族的音调风格及风土人情,以激发学生对民族音乐的热爱。本课为这一单元的第一课时,主要目的是:其一,以《北京喜讯到边寨》为载体,在欣赏过程中了解并感知苗、彝族音乐风格特点;其二,引导学生从各音乐要素的变化所引起的主题旋律情绪变化入手,进一步感受音乐,培养学生欣赏音乐的能力。‎ 二、教材分析 这首乐曲由郑路、马洪业创作的一首具有苗、彝音乐风格的管弦乐曲,创作于 1976 年 12 月。“喜讯”是指 1976 年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋。《北京喜讯到边寨》是一首有特定背景的标题性音乐,而标题性音乐也会给我们特定的场景,本首乐曲采用了五个具有舞曲特征的主题,就是要表现不同的舞蹈场景,乐曲是多乐段单乐章结构,由引子、六个乐段、尾声组成,内含五个主题及第一主题变化再现,表现了“喜讯”传出,各族人民载歌载舞、万众欢腾的庆祝场景。 ‎ 三、教学内容:‎ 欣赏《北京喜讯到边寨》 ‎ 四、学情分析 五年级学生在这个时期 大多数学生能够感知速度、力度的变化,但是经常会出现“节奏快”的错误概念,需要教师订正。高年 级学生随着年龄的增长,表现的积极主动性却在日益减退。针对以上分析,本节课的教学设计力求引导学生积极参与音乐活动,并能够表达对音乐的感受。同时培养学生从音乐要素入手欣赏音乐的能力。 ‎ 五、教学策略:‎ 本课教学设计主要是完整聆听(感受)——分段(有侧重点)听(感知)——完整聆听(利用视频视听结合)(感受)三个大环节。 我在本节课中主要以:师生合作、结合白板运用,器乐演奏、模唱旋律等,引导学生思考、讨论、合作、展示等方式进行学习。‎ 六、教学准备:‎ 多媒体课件、小提琴、铃鼓 ‎ 七、教学目标:‎ ‎1.情感目标:通过聆听《北京喜讯到边寨》,体验其欢快、热烈的情绪。学生能够欣赏乐曲并积极参与实践活动,激发学生对民族音乐的热爱,喜欢管弦乐曲,并能够正确表达音乐感受。 ‎ ‎2.过程与方法目标:参与体验法、对比等教学方法,感受音色、节奏、速度、力度等的变化带给人的不同感受。 能视唱主题,感受苗、彝族音乐的特点。能够听辨第一、第二、第四、第六乐段不同的音乐风格。 ‎ ‎3.知识与技能目标:听辨并能哼唱第一、第四主题,初步感受苗、彝族音乐风格特点。 ‎ 八、教学重、难点:‎ ‎1、重点 让学生感受我国少数民族地区的民族音调风格,培养学生对民族音乐的热爱。‎ ‎2、难点 通过模唱、器乐演奏感受主题旋律的情绪、风格,提高听辨能力。‎ 教学对象:五年级 ‎ 课时:1课时 ‎ 九、教学过程:‎ 一、 导入 1. 组织教学,师生问好 2. 谈话导入 二、 新授 1. 学习音乐知识:看图片,了解交响乐团 设问1:什么是交响乐团?你眼中的交响乐团是什么样子的?‎ 师:今天我带大家欣赏一首管弦乐曲《北京喜讯到边寨》,管弦乐队也就是我们俗称的交响乐团,可能有些同学对交响乐团还不是很了解,下面就请你跟随张老师一起认识一下,这幅图片上展示给大家的就是一个完整的交响乐团。‎ 设问2:从这张图片中,你了解到了哪些知识?请你和同学们一起分享一下。‎ 知识点:交响乐团是由弦乐组、铜管组、木管组、打击乐组成。其中弦乐包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。铜管组包括有:小号、长号、圆号等。木管组有我们熟悉的长笛、单簧管、双簧管等。打击乐有我们的熟知的军鼓、锣、镲、低音鼓等。‎ ‎(设计意图:通过学生对图片的感知和理解,自主总结归纳,了解知识点,激发学生对本首乐曲的浓厚兴趣和求知的热情)‎ ‎2.完整聆听《北京喜讯到边寨》‎ 设问1:下面就请同学们完整聆听一遍乐曲《北京喜讯到边寨》,并 说一说乐曲带给你那些感受?(播完整音乐)‎ 生:热情、激动……..‎ 设问2:为什么喜讯是由北京传出的?(北京是祖国的心脏,首都……)‎ ‎3.了解乐曲创作背景 师:同学们的小耳朵真灵,《北京喜讯到边疆》是由郑路、马洪业在1976年创作的一首管弦乐曲,当时正直举国欢庆成功粉碎“四人帮”伟大胜利之际,乐曲以充满激情的笔触,生动的勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。乐曲由引子、六个主题乐段加尾声组成。由于乐曲较长,今天我们只对第一、第二、第四、第六乐段做重点讲解。‎ ‎4.分段欣赏 ‎(一)聆听、感受引子部分 设问:请问喜讯是怎样传递到边寨的?(播引子)‎ 生:用号角传递进来的。‎ 师:你的表现真棒!乐曲引子部分利用圆号来模仿号角声,仿佛像是把喜讯传到了边寨,圆号又称法国号,他被称为交响乐中的乐器之王。让我们再来感受一下号角声,在聆听时你可以模仿吹号角的小乐手来试一试。(再播引子)‎ ‎(二)聆听、感受A乐段 1. 第一遍聆听 师:你们的表现真是让老师佩服!北京的喜讯传到了寨子里,人们会有什么反应呢?让我们来聆听乐曲第一主题乐段,想象一下音乐描绘了什么样的情景?(播A段)‎ 生:边寨人们集体载歌载舞,欢乐沸腾的情景。‎ 设问:同学们说的真好!这么欢快的场景,用音乐是怎样表达的呢?2.再次聆听 师:请大家再来聆听一遍,(播A段)从以下几个方面去思考。(板书音色、节奏、速度、情绪)‎ 生:…… 指导并鼓励后板书正确答案。‎ 师:同学们的音乐知识真丰富!乐段以1— 1— 为主题,表现了人们载歌载舞的沸腾情景。‎ 设问:这段主题中这个主题旋律总共出现了几次呢?‎ ‎3.第三次或更多次的聆听 师:让我们再来仔细聆听一遍,请你们告诉我哦!(再播A段)‎ 生:……(四遍)‎ 师:你们能跟随老师来唱一唱吗?(再播A段)‎ 生:……‎ 师:你们可以跟着乐队来唱一唱吗?注意一共是四遍哦。‎ 生:…….‎ 师:你们都是小音乐家,唱的真不错!如果说本段乐曲表现了全体边寨人民载歌载舞的欢腾场景,那么接下来第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景呢?我们来听一听。(播B段音乐)‎ ‎(设计意图:根据学情,反复地聆听感受,是学生体验音乐的基础,在聆听的过程中加深对主题旋律的印象,给后期学唱主题旋律奠定良好的基础)‎ ‎(三)聆听、感受第二乐段 1. 第一次聆听 设问:第二乐段表现了怎么样的舞蹈场景?谁能跟老师一起感受舞 蹈?‎ 生:……(这里学生有可能能回答出来,但有很大可能答不上来,所以会再次聆听一遍,这时老师会走到学生的身边,带几个学生来跳一跳,让学生可以直观的看出是男女对舞的形式。)‎ ‎(设计意图:相比起中低年级的学生,五年级学生的表现力已有所收敛,对舞蹈这种艺术表现形式显现的尤为突出,教师主动邀请学生跟着简单的舞蹈,最大化地激发了学生学习本段音乐的兴趣)‎ ‎2.学生用乐器来表现 (1) 自主练习 师:这种形式除了用舞蹈表现出来,还可以用音乐表现出来,老师在课下做了一个小调查,很多同学都在课下学习了器乐,老师让比较轻便好带的乐手们带了你的乐器,让我来看看都有哪些呢?噢,乐器还真不少,那请带乐器的同学们看着乐谱练习一下,没带乐器的同学们你们来唱一唱,一分钟时间,开始。.‎ ‎(设计意图:音乐体验过后,让学生用自己喜爱的方式充分表现音乐,引导学生深入感受音乐艺术的普及型、人文性)‎ ‎(2)个体展示 师:时间到,这一乐段是由单簧管、双簧管和弦乐组进行对比表现出来的,那我们也来试一试,我看到我们班还真有学单簧管的同学,你们来试试吧!张老师带来了弦乐中的小提琴,我们来配合好吗?你们先来吹,注意反复记号,然后老师再来拉。‎ 生:……‎ 师:非常棒,看来你平时在课下学的真不错!还记得刚才我们跳的舞蹈吗?没带乐器的同学谁想来试试?(分组 男女)串铃谁可以打一打?(师做师范第一个学会的上来打),还有一个吹单簧管的学生 也上来,我们来试试。换别的乐器竹笛来试试。‎ 师:大家的表现真是让老师大吃一惊,太棒了!乐曲经过C段的发展段音乐 生:……‎ ‎(设计意图:音乐新课标中指出,音乐教育要面向全体学生,注重个性发展。以个体的展示带动全体学生学习感受音乐的兴趣)‎ ‎(四)聆听感受第四乐段 师:我们再来听一遍,请你从黑板上这几个方面思考一下,乐曲的变化。(再播D段,引导从音色、节奏、速度等的变化)‎ 设问:边寨人们已经跳了群舞,男女对舞,那这一段优美的音乐你认为像是一段什么舞蹈呢?‎ 生:独舞。‎ 师:你真聪明!这一段音乐用双簧管的配合奏出了优美旋律,像是个年轻的姑娘在独舞一般。(老师要留下黑管学生,让他简单做一下自我介绍,让大家认识他)‎ ‎(五)聆听感受第五六乐段 师:乐曲又经历了第五乐段来到了第六乐段,请大家仔细听听,这一段你们熟悉吗?(播A'乐段音乐)‎ 生回答,师板书。‎ 师:乐曲又回到了大家一起载歌载舞的形式,老师为大家带来了一段交响乐演奏的现场视频,你们可以跟着音乐唱一唱跳一跳,或是学着指挥画一画,感受一下边寨人民的喜悦。‎ ‎(播放视频,让生起立)‎ 师:谢谢同学们精彩的配合表演,同学们下次见!‎