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- 2021-12-10 发布
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习作:漫画的启示课后反思
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作
题要求学生选择自己喜欢的漫画,写一写从漫画中得到的启示。怎样
使学生写清楚漫画的内容,写出受到的启示是本次习作教学的关键所
在。我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入,激发情感:新课标指出“语文教学应激发学生的学习
兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣,一
上课,我利用课件展示搜集的不同风格的漫画,先给学生以视觉上的
享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画,对
学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画,
生活的气息就会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。当学生畅所欲
言说图意、说联想,还没有意识到是在学习时,教师已经在学生不经
意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程,达到“润物细无声”
的境界。
二、联系生活,引导取材:作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,
表达真情实感。“生活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能
从生活中广泛的取材,写出来的作文才会充实,才能生动感人,所以
我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
三、修改习作,提高能力:课程标准指出,要“重视引导学生在自我
修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进
行修改,可自改,高声诵读,边读边修改;可同学互改,取长补短;
可请教老师,指导修改;可对比范文,比中修改。在反复修改的过程
中,学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价,张扬个性:习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信
心。学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到
潜意识的启发,既尊重了习作者的个性体验,又展示了欣赏者的独特
感受。让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人
格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、
吐真情,培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。
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