部编版下册语文五年级下册1古诗三首（说课稿） 3页

《四时田园杂兴》说课稿 一、说教材 《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡 村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热 闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 二、说目标、重点、难点 教学目标： 1.学会“昼”“耘”“绩”这 3 个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻” 等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。 3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积 累更多田园诗的兴趣。 重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语 言进行描绘，使文章更加生动、具体。 三、说教学过程 1.激趣导入新课 欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。 读诗题，解题意。 2.读一读 要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的 正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗 是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读， 读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自 由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵 律美。 3.细细品读，体味诗情。 课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报 学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读， 不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩， 体会丰富的思想和情感内涵。 4.读中想象，体会诗的意境。 没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象 农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……) 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……) 让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其 语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。 5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。 学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇 的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》 之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时 田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收 集田园诗来诵读。 四、说反思 《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按 照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说 诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓 励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生 的积极性。最后让学生试着默写古诗。 在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小 的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。