五年级上册数学教案 节约用水 北京版 6页

五年级上册《节约用水》教学设计 教学内容：北京2011课标版版五年级上册节约用水 教学目标：‎ ‎1、结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现 、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。‎ ‎2、针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。‎ ‎3、在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。‎ 教学重、难点：‎ 经历滴水实验的过程，初步感受研究问题的基本方法，学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。‎ 教学准备：‎ 课前请学生在家长的帮助下对ml 的知识做一个了解、‎ 课件、纸杯、空矿泉水瓶、量杯、量筒、计算器、手表 教学过程：‎ 一、创设情境，引入新课。‎ ‎1、师：请大家看一段视频。（播放视频）‎ 师：同学们看完这个视频，有什么想说的？‎ 生1：水龙头没拧紧，很浪费水。‎ 生2：长时间不拧紧是龙头会浪费很多水。‎ 师：那现在就让我们一起算算我们在不经意间浪费了多少水。‎ 二、自主探究 ‎（出示课件）请同学们看上面这张图 师：面对这一滴一滴的水滴，你能提出一些数学问题吗？ ‎ 生1：像这样那一天、一个月会滴多少水呢？‎ 生2： 一年会浪费多少水呢？‎ ‎„„‎ 师：同学们提出的问题都不错，都能从数学的角度去分析问题。那么我们怎么才能统计出浪费的水量呢？‎ 生：做个实验。‎ ‎1、提出任务 师：这个想法很好，用事实来说话！那么我就把同学提出的问题定为我们的活动任务。（出示课件、教师板书课题：滴水实验）‎ ‎（板书：设计滴水试验，推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水。）‎ 师：看到这个活动任务，你有问题吗？‎ 生1：问题里的数字太大了。‎ 师：哪个数字？‎ 生1：一年。‎ 师：那你的意思就是说一年的时间太长了。这个活动任务太大了，是个大问题。（教师板书：大问题）如何解决这个大问题呢？老师给同学们一分钟独立思考的时间，想想有什么好的办法解决这个问题？‎ 老师先给大家独立思考的时间，想想有没有什么好办法能解决这个问题。‎ ‎（学生先独立思考然后在小组里进行交流，最后汇报） ‎ 师：有哪个小组想把自己组的想法说给大家听一听？‎ 生1：先看一分钟滴多少水，再算一小时滴多少水，再算一天，最后算一年的。‎ 师：这个想法真不错。（教师根据学生的回答板书：一分钟、一时、一天、一年）其他组有不同的想法吗？‎ 生2：先算一分、再算一时、再算一天、再算一星期、再算一个月、最后算一年。‎ 师：想法也不错。‎ 生3：先看一秒滴多少，再算一分、一时、一天、一年。‎ 师：同学们的想法有相同之处，通过把大问题化解成小问题，小问题解决了那大问题就自然而然的就解决了。‎ ‎2、设计方案 师：那怎样得到数据呢？‎ 生：亲自做实验。‎ 师：你们赞同吗？‎ 生：赞同。‎ 师：如果这个数据经过我们自己动手去得到的话，那就更有说服力。‎ 那在这个场地里设计什么实验可以解决这个问题呢？请同学们小组讨论一下，两分钟的时间，开始吧。‎ ‎（学生在小组里进行交流，然后汇报。）‎ 师：谁有好的想法？‎ 生1：可以用一个纸杯，用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞，要注意洞的大小。要与一个没拧紧的水龙头往下滴的水的大小差不多。再往纸杯里倒水，就可以了。‎ 师：你的想法真不错，在纸杯底部钻一个洞来代替一个没拧紧的水龙头。同学们的想法有了，实验器材大家也准备了，那怎样来操作这个实验呢？（出示课件：温馨提示）‎ ‎（学生小组讨论、设计具体的实验方案。）‎ 师：老师看到每个小组的成员都发挥了自己的聪明才智，想出了切实可行的实验方案。请小组来汇报一下你们小组是怎样设计实验方案的。‎ 生1：我们的实验名称是：滴水实验 实验人员：××× ××× ××× ××× 测量工具：纸杯、计算器、量杯、矿泉水瓶、水 、手表 实验方法与步骤：先拿一个纸杯，再拿一个钻了洞的纸杯，然后在将矿泉水瓶中的水倒进钻了洞的纸杯中，用纸杯接好水，同时用手表计时一分钟，最后将纸杯中是水倒进量杯中观察，得到一分钟滴水的数据。再用计算器一次算出一时、一天、一年。 实验分工：×××负责计时 ×××负责倒水 ×××负责拿好钻了洞的纸杯 ×××负责计算 ×××负责观察量杯刻度 师：大家评价一下这个小组的方案。‎ 生：非常好，分工很明确，步骤很详细。（学生不约而同的鼓掌）‎ 生2：老师我们的小组实验名称也是滴水实验 实验人员有××× ××× ××× ××× 测量工具：纸杯、计算器、量杯、矿泉水瓶、水 、手表 实验方法与步骤：先拿一个纸杯在底部钻一个不大不小的洞来代替一个坏了的水龙头，然后把纸杯放在量杯的上面，然后在往纸杯里倒水，看水向量杯里滴水一分钟是多少。再用计算器一次算出一时、一天、一年。实验分工：×××负责计时 ×××负责写实验方案 ×××负责计算 ×××负责倒水 ×××负责接水并观察刻度。‎ 师：这个小组的方案可以吗？（教室里又响起了一片掌声）老师注意到这个小组在汇报时用了一个词，在纸杯底部钻一个“不大不小”的洞。×××你给大家解释一下这个词的用意是什么。‎ 生3：如果把洞钻小了的话，水就会滴的很慢；如果把洞钻大了的话，水就不是滴出来的，而是流出来的。（学生的目光一下全汇集该学生身上）‎ 师：他的解释大家明白意思吗？那你们在做实验的这个环节中要注意什么呢？‎ 生：注意洞的大小要合适。‎ 师：这个小组的想法大家可以在自己操作的过程中采纳。还有哪个小组的实验方法与步骤与前2个小组不同。‎ 生5：我们是在纸杯的侧面钻一个不大不小的洞，其它的与他们的差不多。‎ 师：解释一下你们为什么要在杯子的侧面钻洞呢？‎ 生6：如果在杯子的底部钻洞的话，往杯子里倒水计时还没开始就已经开始滴水了，这样得到的数据不准确。在杯子的侧面钻洞的话，可以先将杯子中倒一些水，计时开始时只需把杯子稍微倾斜就行了。（教室里又响起了一片掌声）‎ 生7：老师我们觉得实验可以多做几次，这样得到的数据会更准确。‎ 师：真会思考问题，考虑的很全面，大家在操作的时候可以借鉴他们的想法。‎ ‎3、动手实验，填写报告：‎ 师：大家刚才想了这么好的实验方案，你们想快点得到数据吗？ 生：想。‎ 师：那我们现在就用我们自己设计的实验方案开始动手实验。 （请各组开始动手实验，收集数据，试验过后，请填写实验报告。）‎ ‎4、交流反思 师：看大家都有收获，谁想先谈谈。‎ 生1：我们小组第一次实验没有成功，杯子钻的洞大小了。第二次注意了洞的大小，得到的数据是一分钟大约是30ml 。第三次差不多。一时：30×60=1800ml 一天：1800×24=43200ml 一年：43200×365=15768000ml 生2：我们小组也是做了几次实验，得到是数据不一样。 师：你们认为是什么原因导致数据不一样呢？‎ 生3：钻的洞的大小、计时等的原因。‎ 生4; 我们小组做了几次实验得到的数据是一分钟大约是20ml 。一时：20×60=1200ml 一天：1200×24=28800ml 一月：28800×30=864000ml一年：864000×12=10368000ml 师：为什么数据会不同呢？‎ 生5：因为水滴的快慢不同。‎ 师：这个问题能不能解决？‎ 生6：可以求出几组数据的平均数，这样更有说服力、更科学。 ‎ ‎5、解决问题 师：根据大家实验的数据，借助日常生活中的物品，请描述1分钟漏掉的水大约有多少。‎ 生1：1分钟漏掉的水大约有一个汤勺那么多。‎ 生2：1分钟漏掉的水大约有一大口。‎ 师：1分钟漏掉的水如果装在矿泉水瓶中，水面大约会在什么位置？在你的瓶子上画一画。‎ ‎（学生动手画一画）‎ 师:一个人每天喝1500ml的水，一个没有拧紧的水龙头，一个月漏掉的水可以供一个人喝多少天？（出示课件：一时、一天、一月、一年漏掉的水量，从一瓶到一箱）。我们用事实数据说明了节约用水的重要性，哪怕是一滴水，我们也要节约！‎ ‎6、回忆活动过程：‎ 师：我们一起来回忆一下我们是怎样来“玩”这节课的？ ‎ 教师与学生一起回忆总结：提出问题——制定方案——动手实验——交流反思——解决问题 师：看来，我们遇到问题，要找到好的解决问题的方法。‎ 三、 展示：调查的水资源信息，感受环保的重要。‎ 师：这是小小一滴水引发的数据，如果联想到全国，浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富？我国的水资源很富裕？请看这些图片。‎ ‎（生齐读有关水资源的信息。）‎ 师：看完这些图片和信息，同学们有什么感想呢？你想到可以怎样节约用水？‎ 生1：我们要节约每一滴水。我们可以用洗菜、洗衣服的水冲厕所；洗手的时候用盆接水洗。‎ 生2：洗澡时间断放水淋浴，搓洗时及时关水，避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。‎ 师：同学们的感受很深，介绍的方法也很好，也希望大家从现在做起、从小事做起，节约用水。‎ 四、 总结评价 ‎1、课堂小结 师：回顾这节课的学习活动，我们做了什么？你有哪些收获呢？我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识，解决了身边的一些实际问题。同时，我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。所以我们要牢记，水是生命之源，让我们从小做起，节约每一滴水。‎ ‎2、自我评价 师：下面让我们对自己今天的表现进行一个自我评价（学生进行自我评价后进行交流）。‎ 五、课外作业 师：请同学们以今天的活动或者活动的感想，写一篇数学日记或数学手抄报。‎ 板书：‎ 节约用水 设计滴水试验，推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水。‎ 小问题 大问题 一分、一时、一天、一月、一年 提出问题 制定方案 动手实验 交流反思 解决问题