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  • 2021-12-10 发布

五年级语文上册第一单元1白鹭第2课时教案新人教版

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‎1 白鹭 第二课时 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,摘抄自己喜欢的段落。‎ ‎2.能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。‎ ‎3.凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。‎ 重点 ‎ 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,摘抄自己喜欢的段落。‎ ‎2.能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。‎ 难点 凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。‎ 一、复习课文,设疑导入 出示句子——‎ ‎ “白鹭是一首精巧的诗。”‎ ‎“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”‎ ‎1.有感情地齐读。‎ ‎2.设疑:课文为什么说白鹭是一首诗呢?‎ 二、体会“白鹭是一首精巧的诗”‎ ‎1.“精巧”是什么意思?‎ ‎2.为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢?读第1~5自然段,把具体写白鹭精巧的语句画出来。‎ ‎3.自由读第1~5自然段,思考、圈画、批注。‎ ‎4.指名说自己的理解:为什么说白鹭是一首精巧的诗?‎ ‎5.品读句子:“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”‎ ‎(1)白鹭的外形特点是怎样的?‎ ‎(2)白鹭给你留下了什么印象和感受呢?‎ ‎(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来?(体会第3自然段的对比、烘托手法。)‎ ‎6.由此看来,白鹭实在是美,美得像一首精巧的诗!你会用什么词语来赞美它呢?‎ ‎7.有感情地朗读第1~5自然段:诗就要读出诗的味道来。‎ 三、感悟第6~8自然段 ‎1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是否也有属于自己独特的画面美感呢?‎ 请同学们读读课文第6~8 自然段,看看能不能找出几幅优美的画面,如果请你给看到的画面起名,该用什么名字好呢?‎ ‎2.学生先自由朗读课文,再小组讨论。‎ ‎3.交流汇报:在你的脑海中形成画面了吗?你给画面起了什么名字?‎ ‎4.你最喜欢哪幅画面?选择自己最喜欢的一幅细细品读,‎ 3‎ 看看哪些描写使得画面如此生动,从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。‎ ‎5.欣赏画面:根据学生回答调整。‎ ‎(1)清田钓鱼图——‎ ‎①引导学生理解“钓鱼”的拟人化;‎ ‎②引导学生感受画面的完整、和谐美;‎ ‎③学习步骤:找关键词句——想象画面——朗读体会。‎ ‎(2)清晨瞭望图——‎ ‎①引导理解:‎ A.你如果站在小树的绝顶,你有什么感受呢?‎ 而白鹭又是怎样的?(读读第7自然段)‎ B.你认为它是在瞭望吗?‎ 想象说话:“它真的是在瞭望吗?或许它是在……”‎ C.指导朗读:该把句后的问号读成什么符号,才能把这种想象的意境读出来?(省略号)‎ 自由读、指名读、齐读。‎ ‎(3)黄昏低飞图——‎ 引导想象:你看到了什么?黄昏的天空是什么样的?飞来一群白鹭是一种什么感觉?朗读并体会。‎ ‎6.这就是白鹭,它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然,都让人觉得它是那样的韵味无穷!‎ ‎7.可是,仍有人觉得它美中不足!请自由读读第9~10自然段,想想自己想说些什么。‎ ‎(1)自由朗读并体会。‎ ‎(2)指名汇报:‎ 理解:但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?‎ 回顾课文,指导内化:“白鹭________,因此白鹭的本身就是一首优美的歌!”‎ ‎8.总结升华。‎ 齐读最后一自然段并体会。‎ 四、指导背诵 ‎1.自读课文,根据提示,同桌互背。‎ ‎2.开火车背课文。‎ ‎3.背诵展示交流。‎ 五、深化拓展 介绍有关白鹭的古诗:杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。‎ 本课的教学设计是简单的,学生的学习是快乐的!我让学生在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,身段大小适宜”的形之美;在读中感悟白鹭“诗中有画,韵味无穷”的意之美,并在诗意化的教学情境中,引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。‎ 3‎ 在第二部分“读中品味白鹭诗中有画,韵味无穷”的教学设计中,我引导学生从读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面,并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感觉器官,在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的交流魅力四射,孕育出学生独特的感悟和想象,孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!‎ 3‎