小学语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思 共三篇 人教部编 20页

语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）‎ 人教部编版 一、 说教材 ‎《“精彩极了”和“糟糕透了” 》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第六单元的课文，这是一篇文质兼美又和学生的实际生活经验及其贴近的文章。本文叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。‎ 二、 说教学目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 ‎ ‎2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 ‎ 三、说教学重难点 教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。‎ 教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 四、说学情 五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。‎ 五、说教法学法 在教学过程中，我紧扣文本，引导学生用“自读自悟”、“质疑探究”的学习方法去理解文本内容，用心灵去感受文本所要告诉大家的内容，大胆评价文中“评价”，内化自己的思想感情。同时拓展文本，引导学生获得独特的情感体验。可以说全过程，学生朗读、评价、质疑、释疑等方式较主动地完成学习。老师则处在引导、协助的位置，使学生与文本“全面接触”，与文本“真诚对话”，用心灵感受到父母两种不同评价蕴含的两种不同的爱，并联系实际毫不保留地自主表达出来，培养了学生阅读、思维和表达的能力。‎ 六、 说教学过程 板块一、激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！‎ 板块二、自主学习，整体感知课文内容 ‎1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。‎ ‎2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。‎ ‎3.用自己的话概括文章的主要内容。‎ ‎4.理清脉络层次。‎ 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。‎ 板书：主要内容：‎ 作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。‎ 板书：脉络 层次。‎ 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。‎ 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。‎ 第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。‎ 板块三、精品细读，感悟表达。‎ ‎1.品读巴迪情感变化。‎ ‎（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。‎ 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 表扬与批评共存 ‎（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？矛盾 不解 困惑 不知所措 ‎2.感悟作者的表达方法 ‎（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。‎ ‎（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。‎ ‎3.关注文章细节描写。巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----‎ 整个下午……父亲的位置上。‎ 七点，七点一刻……我实在等不及了。‎ 你读懂了什么？又有什么感受？‎ ‎4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。‎ ‎（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？‎ ‎（2）理解“不得不承认”。‎ 板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格 ‎ 慈母与严父同在 ‎（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。‎ ‎（4）体验交流 ‎①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。‎ ‎②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”‎ ‎③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）‎ 评价相反，但是目的相同。‎ 板块四、拓展延伸:　联系自己的生活，体会不同的教育方式 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）‎ 板块五、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？‎ ‎（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）‎ ‎ 师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；‎ ‎ 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；‎ ‎ 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；‎ ‎ 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。‎ 板块六、作业：小练笔 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。‎ 六、 板书设计 ‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 童年写诗，母亲表扬，父亲批评 成年体会 精彩极了是创作的源泉 糟糕透了，是警告的力量 两种爱缺一不可 六、 教学反思 成长之处：‎ ‎1、在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。‎ ‎ 2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。‎ 不足之处：‎ 这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。‎ 语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(二）‎ 人教部编版 一、 说教材 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。‎ 二、说教学目标：‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。‎ ‎2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。‎ ‎3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受 三、说教学重难点 ‎“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同完全不同评价的认识及理解是本课的教学重点亦是教学难点 四、 说教学流程：‎ 板块一 揭示课题，发现课题特点。‎ ‎1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。）‎ ‎2.通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在， 让我们走进课文去看一看吧。‎ 板块二 概括内容，初步感知。‎ ‎1. 反复读课文，解决生字词。‎ ‎2.说说课文的主要内容。‎ 板块三、 探究思辨，感悟内涵。‎ ‎1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。‎ 找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。‎ ‎1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”‎ 老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。‎ 还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）‎ 在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。‎ ‎2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。‎ 如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？‎ 如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？‎ ‎2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。 ‎ ‎1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？‎ 父亲的言下之意是什么？‎ 读出父亲的语气。‎ 交流父亲心理。‎ 那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。‎ ‎2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。‎ ‎3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。‎ ‎3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。‎ ‎4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。‎ ‎1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。‎ ‎2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读） ‎ ‎5.书面练习，概括提升 师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）‎ ‎“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。‎ ‎“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。‎ 板块四、回应开头，问题解决。‎ ‎1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。‎ ‎2.生自由写，师巡视。‎ ‎3.生发表获奖感言，师生共同赏析。‎ 板块五、深度开掘，提升主题。‎ ‎1.我们的成功还应该感谢谁：（自己 自己的谨慎）‎ ‎2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？‎ ‎3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？‎ 五、板书设计：‎ ‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 母亲 赞扬 父亲 批评 爱 谨慎 成功 六、教学反思 当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有给予鼓励与评价。这样做的后果是导致部分学生失去了继续探索的欲望。‎ 语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(三）‎ 人教部编版 一、说教材 ‎《“精彩极了”和“糟糕透了” 》是小学语文新教材部编版五年级上册的一篇课文，文章的作者是美国作家巴德•舒尔伯格。这篇课文讲述了作者童年时代父亲和母亲对自己作的截然不同的评价，这两种评价在自己成长过程中所起的作用，以及这两种评价所蕴含的共同点就是爱。‎ 一、 说教学目标 知识与技能：‎ ‎　　1.会认本课10个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。‎ ‎　　2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。‎ ‎　　3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。‎ ‎　　过程与方法：‎ ‎　　通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。‎ ‎　　情感态度与价值观：‎ 让学生体会父母之爱。‎ 一、 说教学重难点 ‎　教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。‎ ‎　教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。‎ 二、 说教学过程 ‎　　板块一、板书课题，导入新课 ‎　　1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。‎ ‎　　2.你读出了什么了？‎ ‎　　3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）‎ 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），　　‎ 板块二、自学指导 ‎　　1.朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。‎ ‎　　2.思考：本文只要讲了一件什么事？‎ ‎　　板块三、检测学习情况 ‎　　1.同桌轮读，质疑词语 ‎　　2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。‎ ‎　　3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。‎ ‎　　4.课文主要讲了一件什么事？‎ ‎　　（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）‎ ‎　　5.用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？‎ ‎　　板块四、相互学习，合作交流 ‎　　（一）指名读自己感受最深的地方 ‎　　1.你喜欢读哪里？‎ ‎　　2.齐读第16小节。‎ ‎　　3.读着读着，问题就出来了，学生提问：‎ ‎　　①为什么当初我是多么“幸运”？‎ ‎　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？‎ ‎　　（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 ‎　　1.指名读母亲的评价 ‎　　①你读出了什么？‎ ‎　　再指名读--师范读--齐读 ‎　　②我的心情又是怎样？‎ ‎　　齐读2--4小节 ‎　　2.分角色读（5--14）小节 ‎　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）‎ ‎　　②加以体会：‎ ‎　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）‎ ‎　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。‎ ‎　　（读第13小节第一句话）‎ ‎　　（三）体会“爱”的两种表现形式 ‎　　1.师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”‎ ‎　　①理解“一如既往”。‎ ‎　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）‎ ‎　　2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？‎ ‎　　3.再读16小节 ‎　　（突出“常常”“总是”）‎ ‎　　板书：鼓励，严格要求 ‎　　4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）‎ ‎　　齐读16、17小节（板书“爱”）‎ ‎　　‎ 板块五、精读课文，深入研究 ‎　　1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。‎ ‎　　2.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。‎ ‎　　‎ 板块六、回读课文，总结收获 ‎　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。‎ ‎　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。‎ ‎　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，‎ ‎　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。‎ ‎　　4．背诵自己喜欢的句、段。‎ ‎　　‎ 板块七、课堂训练 ‎　　1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。‎ ‎2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。‎ 五、板书设计 ‎20.*“精彩极了”和“糟糕透了”‎ ‎ 鼓励　　　 严格要求 爱 六、教学反思 上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。‎ 不足之处：‎ ‎１、课前准备不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心，处处要小心”。‎ ‎２、课堂机智不够，激励评价的语言欠缺。‎ ‎３、课堂忽略了关注同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。‎ 改进措施：‎ 今后一定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的知识自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。‎