五年级下册数学教案-4最小公倍数｜人教版 (3) 1页

四学六步课堂教学模式教案模板 主备人： ‎ 备课时间：2月20日 授课时间：3月2日 学科：数学 课题：最小公倍数（1）‎ 课型：新授课 学 习 目 标 ‎1. 使学生理解公倍数，最小公倍数的概念。‎ ‎2. 掌握求两个数最小公倍数的方法，并能正确地求两个数的最小公倍数。‎ ‎3. 激发探究欲。‎ 学 习 重 难 点 重 点 理解公倍数，最小公倍数的概念 难 点 掌握求两个数最小公倍数的方法，并能正确地求两个数的最小公倍数。‎ 教学过程与方法：创设情境→目标引导→精讲点拨→自主合作→巩固拓展→反馈评价 课 前 自学 课前预习 课本第68-69页 教学过程 导学 一、创设情境 ‎1. 请学号是4的倍数的同学起立并报出自己的学号。‎ ‎ 请学号是6的倍数的同学起立并报出自己的学号。2. 问题：通过刚才的活动，你发现了什么？3. 问题：为什么学号是12，24的同学会起立两次呢？4. 你能找出既是4的倍数又是6的倍数的同学的学号吗？5. 展示学习成果。6. 你还能说出既是4又是6的倍数的数吗？（48，60 ……)‎ ‎ 找得完吗？找不完我们用什么表示呢？（用省略号表示。）7. 明确：12，24，36，48，60 ……这些数就叫做4和6的公倍数。8. 你能找到4和6的最大公倍数吗？‎ ‎ 如果找不到最大的，我们可以找到它们最小的公倍数吗？‎ 二、目标引领 ‎1、理解公倍数和最小公倍数的概念。‎ ‎2、掌握求两个数的最小公倍数的方法 三、自主探究，掌握方法 ‎(一）理解概念 ‎1. 用自己的话说一说什么是公倍数和最小公倍数。‎ ‎2. 请你向学习最大公因数那样，用几何图的方式表示出4和6的 ‎ ‎ 公倍数和最小公倍数。‎ ‎3. 把3和6的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小 ‎ 公倍数。‎ ‎（二）探究方法 ‎1. 如果给你两个数你能想办法找到它们的最小公倍数吗？‎ ‎2. 怎么求6和8的最小公倍数？ ‎ ‎3. ①请你自己找一找6和8的最小公倍数。‎ ‎ ②把你的方法和同桌交流一下。‎ ‎4. 展示学习成果：‎ ‎5. 大家在倍数和公倍数的后面都加了“……”表示什么意思呢？‎ ‎6. 除了24和48，你还能找到更多的6和8的公倍数吗？时间1分钟，看 ‎ ‎ 看哪个同学找到得多。‎ ‎7. 请找到6和8的倍数最多的同学进行展示。‎ ‎ 问题：你怎么找得这么快又这么准呢？有什么好方法吗？‎ ‎8. 两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系呢？‎ 请你自己举例验证一下。‎ ‎9. 求两个数的最小公倍数我们还可以用分解质因数的方法，请大家看教材 ‎ ‎ 第69页“你知道吗？”自学一下。‎ 同学 四、精讲点拨 通过本课的学习，你知道了哪些求最小公倍数的方法？‎ 固学 五、 巩固拓展 ‎1. 用你喜欢的方法求8和10的最小公倍数。‎ ‎2. 找出下列每组数的最小公倍数，你有什么发现？‎ ‎ 3和6 2和8 5和6 4和9 3和9 5和10‎ ‎3. 两个数的最小公倍数是12，这两个数可能是（ ）和（ ）。‎ 六、反馈评价 这节课你有何收获？‎ 作业布置 第71页练习十七，第1题、第2题、第3题、第5题。‎ 板书设计 最小公倍数（1）‎ ‎ 学生板演 投影 教学反思 ‎1.情境引入，激发了学生的学习兴趣，在教学中也充分体现了让学生自主探究的学习过程，充分发挥学生的主体作用，公倍数和最小公倍数的概念都由学生探索得出。‎ ‎2.开放了学生的思路，活跃了学生的思维，引导学生用多种方法求最小公倍数，真正体现了不同思维层次的学生的不同发展。‎