万年牢 教案教学设计范文 8页

万年牢 教案教学设计范文 教学目标： 1、认识 8 个生字 2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理 3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式 4、学习独立阅读课文、培养自学能力 教学重难点： 想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父 亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 教学方法：读书指导法，自学法 教学时间：1 课时 教学过程： 一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要 求。 二、独立阅读课文，培养独立阅读能力 让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲 做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行 交流。 三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对 父亲的言行作出评价。 四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从 具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学 生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。 着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚 1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜 的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……” 这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。 2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的 均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。 3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲 看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父 亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。 五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会 1、联系上下文说说它的意思 2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材 35 页） 六、讨论父亲受雇于老板这件事 老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发 表各自的看法，以提高认识能力。 七、拓展阅读，加深对课文的理解 读一篇与本文内容相关的文章 板书设计： 万年牢的产品质量：工艺高、质量好 万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺 万年牢的人品：诚实、守信 教学反思： 教学略读课文，应有意识地培养学生独立阅读的能力，让学生根据上面的 阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了 哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。在读通 课文的基础上，我让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行 作出自己的评价。围绕学生对“父亲”的评价，再次引导学生走进文本，从 字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道 德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。 对文中的三处“万年牢”分别进行体会，先联系上下文分别说说它的意思， 再说说这中间的相互联系。这样一步步地走来，学生学会了学习，自己理解 了课文内容！效果不错！ 尊严 学习目标： 1.认识本课 6 个生字，学写 14 个生字。 2.能正确、流利、地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：认识生字，初步了解课文内容。 第一课时 一、导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介 绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的 启示。 二、学生自读课文 1.自学生字新词。 2.质疑问难。 3.想一想，课文只要讲了一件什么事？ 初步感知课文内容 1.检查生字新词的认读和理解。 2.师生共同解决疑难问题。 3.指名分节朗读课文。 4.指名概括课文的主要内容。 （短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们 送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严） 课堂作业 1.抄写生字新词。 2.概括地写出课文的主要内容。 第二课时 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中 感受“自尊者自立”的道理。 深入朗读，品味词句 1.要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”； 描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽 地吃起来”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动， 就得到这些食物”…… 2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ 点拨，揭示中心 1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么 做呢？ 2.齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国 人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一 生。 结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取 自己想得到的东西。 指导学生带感情朗读课文 1.自由读。 2.指名读。 3.分角色读。 布置作业 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生 读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的 意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。 反思：学生的话使我感到震惊。是啊，现实生活中的确有些人把拍马溜须， 曲意逢迎当作“把根留住”的法宝，但是不是要生存就必须以丢失尊严、降 低人格、压抑个性为代价呢？听了学生的这些话我仿佛懂得了什么，我不愿 为活着而活着，但我不是不食人间烟火的圣人，想起一句歌词：“生活的压 力和生命的尊严到底哪个更重要？”举目四望：一群群民工被厂方苛扣工资， 食不裹腹；深圳的一群打工仔为了讨要工资纷纷跪倒在老板的脚下……当所有 的人都在寻找那个不跪的人时，我却沉痛的将眼光放到了下跪的人身上，难 道他们不懂得人的尊严吗？还是没有找到比不下跪更好的方法？这不可解释 的一切蕴涵着多少难以诉说的辛酸无奈猝不及防，蕴涵着多少沧桑世事中永 恒的感伤和无垠的苍凉啊…… 学生是最贫穷的富翁，最无知的智者，最无忌的哲人，也许他们在“童言 无忌”的率真中一语道破了天机，也许在“乳臭未干”的稚气中，还看不清 人生百态、世态炎凉，也许他们现在还不知道“朱门酒肉臭，路有冻死骨” 的无奈，还不能体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。但我相信，学生会随 着不断的接触社会生活而一天天长大，一天天成熟，我们没有限制学生思维 的权利，我们也限制不了。这些孩子很明显接受了当代社会的各种信息舆论 导向的熏陶。很多人都说，现代人现实了，现代人精明了。社会进步的大方 向永远是好的。可是，精神领域呢，很多人又说，现在社会的精神世界是空 白的，是匮乏的。特别是价值观，人生观。不吃喈来之食，曾经是多少人佩 服的骨气，而现在竟成为了更多人嘲笑的对象。作为我个人来讲，是很为此 痛心的。我们的孩子比之我们儿时真的是聪明的多，可是也现实的多。可是 他们也毕竟是孩子，是需要我们正确引导的孩子，我总希望作为教师的我们 在课堂，在我们的校园保持一块净土。我为他们能敢于发表自己的观点而骄 傲！学生有了自己的看法，有了自己的态度，我对此感到自豪和欣慰。不管 他们辩论的结果如何，我相信，随着时间的推移，他们会对生命、会对尊严、 会对人生产生更加深刻和清醒的认识…… 下课了，我带着几分思索走出教室，我听到身后有学生追来……