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- 2021-12-10 发布
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15 自相矛盾(教学反思)
《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文,出自《韩非子》,是一则内
容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利,又夸自己的盾坚固,说
话前后不一致,自相矛盾。回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果(思效)
了解字义,走进成语。
这篇小古文中,有几个字比较冷僻,学生不理解。教学时,我采用了解字义,走进成语
的方法,让学生既学习古文字义,又积累成语。古文中有:“楚人有鬻盾与矛者”,句子中
“鬻”的读音是“yù”,意思是“卖”,相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”,学生
很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时,可以积累成语“毁誉不一”。这
样通过了解字义,积累成语,让学生学得轻松,记得牢固,让学生真正喜欢上成语故事,体
会祖国语言的博大精深。
2.教学收获(思得)
(1)读句子,想画面,用成语。
这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时,我让学生充
分读句子以后,想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面,然后说说此时可以用
什么成语来描绘,学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地
自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语,这些类似成语的积累,极大地
丰富了学生的词汇,了解了成语的魅力。
(2)阅读插图,拓展延伸,说写结合。
插图是课文的一部分。教学中,我注意到课文中有一幅插图,在学生认真观察插图以后,
我要学生把插图与文中对应的句子找出来,学生很快找出“以子之矛陷子之盾,何如”。此
时,我创设情境,让学生充分想象:课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人,除了那
位老人,还会有什么样的人,他们会用什么语气,说什么话呢?学生根据情境说话,分组练
习,然后把练习的内容写出来。这样,通过阅读插图,想象说话,说写结合,使阅读有指向
性,使读写更紧密地结合起来,对于培养学生的语文素养有很大的提高。
3.不足之处(思失)
课上完了,回顾整节课,自己觉得还是有一些遗憾:
在拓展延伸的环节,要求学生和生活相结合,说说生活中“自相矛盾”的事例,学生感
到有点儿困难,不知如何表达,课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”,
主要有三种:就是前面说的和后面说的不一样;前面做的和后面做的不一样;说的和做的不
一样,生活中这样的例子很多,当时也没有去好好琢磨。
4.改进措施(思改)
以后教学中要改进“教学导入”这个环节,采用“游戏导入”——请你猜一猜。上课开
始可以创设情境,出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图
片寓言画面,让学生看画面猜寓言故事,激发学生学习兴趣。
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