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- 2021-12-10 发布
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文言文二则
囊萤夜读
教学目标：
1.会读4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
4.知道车胤是怎样努力学习的，懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。
教学重点：
1.会读4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
教学难点：
知道车胤是怎样努力学习的，懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。
教学过程：
囊萤夜读
一、导入新课。
1.诵读导入：
一起诵读文言文，比一比谁读得最好。
《司马光》——群儿戏于庭。
《王戎不取道旁李》——尝与诸小儿游。
《精卫填海》——女娃游于东海。
2.在大家展示的诵读句子中，这些故事刻画了哪些人物？
预设：司马光 王戎 精卫
3.同学们，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了我国悠久的历史文化，还揭示了很多深刻的道理。今天，我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
4.一起走进课文《囊萤夜读》。
8
课堂交流：
提示：
你知道“囊萤夜读”讲的是谁的故事吗？
你还知道这个故事是怎样的吗？
5.人物解读：
车胤，字武子，南平新洲人。东晋大臣。风姿美妙，敏捷有智慧，荆州刺史桓温辟为从事。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读：
预设：
囊萤夜读
胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
正音：
胤（yìn）/恭（gōng）勤（qín）不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉（yān）。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
5.想办法把课文读熟，你有什么好办法？
预设：
（1）听老师示范读。
（2）小组同学比赛读。
（3）班级同学齐声读。
三、感知课文，研读内容。
8
1.默读课文，思考：课文记叙了一个怎样的故事呢？请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？
预设：
（1）借助课后注释。
（2）联系上下文理解。
（3）用自己的话说一说课文的意思。
2.借助注释理解课文。
预设：
囊：用口袋装。
萤：萤火虫。
恭勤：肃敬勤勉。
通：通晓，明白。
练囊：白色薄绢做的口袋。
3.疏通全文，理解大意。
自由结合小组根据注释读懂文意。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
（1）出示句子：胤/恭勤不倦，博学多通。
提问：“胤”指的是谁？
预设：车胤。
提问：“不倦”是什么意思呢？
预设：不知疲倦。
提问：想一想他做什么“不倦”呢？
预设：读书不倦。
（2）解释句意。
预设：车胤是一个肃敬勤勉的人，读书不知疲倦，学问广博精深，通晓很多知识。
（3）在文章一开始的时候，就告诉我们车胤的特点——谦逊、勤劳、博学。这对后面的内容有什么作用呢？
（4）出示句子：
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
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提问：车胤家境如何？
预设：贫。
提问：你如何知道的？
预设：从句子“家贫/不常得油”知道的。
提问：在如此贫寒的情况下，车胤是如何做的？
预设：自由表达。
（5）读一读句子，猜一猜“盛数”的读音，说一下你猜想的理由。
预设：盛读“chéng”；数读“shù”。因为袋子里装着很多的萤火虫，所以这样读音。
小组成员之间合作解释句意。
（6）读完文章，你有什么感悟呢？
四、课堂展示。
1.说话练习：在学习中你都是怎样做的呢？自我反思一下，说一说吧！
2.你对车胤的行为是怎样看待的？试猜想一下：车胤以后的人生会是怎样的？谈一谈自己的想法。
3.小组合作。
（1）体会文言文与现代文的不同。
预设：文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。
有些词义古今差异很大。
（2）各小组内交流重点字词。
（3）呈现组内解决不了的问题，汇报给老师。
4.指导背诵课文。
（1）一句一句单句背诵，衔接全文。
（2）理解意思进行背诵，默背全文。
五、学习生字。
1.出示会写生字：
囊 萤 恭 勤 博 贫 焉
2.观察字形，写好每一个字。学习生字的写法，重点注意复杂笔画的“囊、恭、勤、焉”的笔画细节。
3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。
4.出示同音字、形近字，进行积累。
8
六、巩固提高。
完成相关习题。
铁杵成针
一、导入新课。
1.诵读李白诗词。
预设：
（1）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》
（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
2.人物解读：
李白：字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
3.一起走进课文《铁杵成针》。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文。
出示朗读要求：
（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
3.听老师范读：
预设：
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
正音：
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒（zú）业。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
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注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
三、感知课文，想象情节。
1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读他们的做法，并尝试表演读。
预设：李白、老媪。
2.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。
预设：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
3.疏通全文，理解大意。
（1）边读边看注释，把课文读懂。
（2）合作理解每个句子的含义。
（3）不懂的地方组内交流。
4.试着借助注释，说说句子的含义。
（1）字词注释：
铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。
是：这。
方：正在。
感其意：被她的意志感动。
还卒业：回去完成了学业。
（2）解释句意：
过是溪，逢老媪/方磨铁杵。
太白/感其意，还/卒业。
5.带着问题再读课文：
问题：
（1）文中的李白为什么弃去？
（2）李白在途中遇到了什么？
（3）李白“感其意”的“意”是什么？
6.句意理解：
（1）磨针溪，在/象耳山下。
说句意：磨针溪，坐落在眉州的象牙山下。
预设：交代了事情发生的地点——磨针溪边。
（2）世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
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说句意：世世代代相传，李白在山中读书的时候，没有完成（自己的学业），就放弃（学习）离开了。
提问：你觉得学习时的李白是怎样的？
预设：我觉得他可能很淘气。
（3）过是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
说句意：小组成员一起合作完成说句意的环节。
提问：同学们，李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”，他看到了什么？
预设：老奶奶要将铁杵磨成针。
你怎样想这件事情呢？
（4）太白/感其意，还/卒业。
提问：
太白感的什么“意”呢？
他为什么“还”呢？猜想读音。
他会怎样“学习”到卒业呢？
合作交流，感知坚持。
四、课堂展示。
1.李白在山上学习时，没有学成就放弃了，你有过这样的体验吗？讲给大家说。
2.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？
3.交流学习文言文的好办法。
预设：
（1）借助课后注释。
（2）反复认真阅读。
（3）研究交流道理。
4.练讲故事：
不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。
要求：
（1）故事的内容要符合原文的意思。
（2）不要遗漏故事情节。
（3）可以添加自己的合理想象。
（4）每个人都用讲故事的语气和语调。
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（5）讲的故事要流利完整。
5.排练课本剧《铁杵成针》：一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶……
五、学习生字。
1.出示会写生字：
逢 卒
2.观察字形，写好每一个字。利用形近字识字法，认识这两个生字。
六、作业布置。
正确流利地朗读课文，把这个故事的道理说给家人，听一听他们的意见。
七、巩固提高。
完成相关习题。
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