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- 2021-12-10 发布
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在天晴了的时候
教学目标：
1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会这首诗所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
一、导入新课
1.你还记得雨刚刚停了的时候吗？那时候的风景怎么样？
学生自由交流。
2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。你还记得吗？
预设：
春天的雨停了。
晓看红湿处，花重锦官城。
夏天的雨停了。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
秋天的雨停了。
明月松间照，清泉石上流。
3.请你选择一个季节，说一说天晴了的时候的风景。
学生自由交流，分享自己的生活体验。
二、检查预习
1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？
预设：
戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，现代派象征主义诗歌的代表人物。
主要作品：《望舒草》《雨巷》等。
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2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧！
出示生字：
炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕
重点认读两个多音字。“曝、晕”
3.进行“你指我组词”的游戏。
4.重点学习“曝、晕”这两个字。
预设：
晕：yūn头晕 晕倒 晕头转向 yùn 日晕 红晕 晕车 晕船
曝：pù曝晒 bào曝光
三、自读诗歌
1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。标出诗人看到的美丽风景。
2.自由朗读诗文，品味诗歌的美好。小组同学一人朗读，其他人听，看谁读得最优美。
3.学生自由走上讲台，展示自己的朗读成果。
温馨提示：
（1）如果你觉得可以有感情地朗读了，就请走上讲台。
（2）如果你觉得自己朗读得更好，就请走上讲台。
4.适当评价，以学生点评为主，教师点评为辅。
四、感受诗意
（一）感受美景。
1.诗人为何请你到小径中去走走？
预设：
在天晴的时候小径中都是美景。
2.朗读诗歌的第一节，说一说作者描写了哪些景物？
预设：
给雨润过的泥路。
炫耀着新绿的小草。
不再胆怯的小白菊。
抖去水珠的凤尾蝶。
3.出示图片：给雨润过的泥路。
走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，你想说些什么？
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学生自由交流，感受雨后小路的凉爽而又温柔。
4.出示图片：炫耀着新绿的小草。
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢。
（1）你能想到雨后的小草的情景吗？这些小草让你感受到了什么？
预设：
干净、清新、充满了生命力。
（2）小草泛着新绿色，生机勃勃，小草会说些什么呢？
学生自由表达。感受春天的雨水给小草带来的活力。
（3）看到这样美好的小草，诗人会想些什么呢？
学生自由表达。想象诗人的感受。
5.出示图片：不再胆怯的小白菊。
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透。
（1）小白菊为什么胆怯？又为什么不再胆怯？
学生自由表达。
预设：
干旱的时候小白菊显得枯萎而没有精神。下雨后的小白菊变得挺拔，昂起了头。
（2）这一段诗歌应该怎样读？
预设：
“慢慢地、试试、一瓣瓣”朗读时要慢读，语调低沉，读出小白菊绽放的过程。
（3）小白菊“不再胆怯、抬起头、试试”这些词语在描写上有什么好处？
预设：
这些描写使用了拟人的修辞手法，赋予了小白菊灵性，写出了雨水让小白菊的生命力更加旺盛，写出了生机勃勃的景象。
6.仿写：你能不能使用拟人手法写一个景物。
出示内容：
一条雨后的小溪；一棵雨后的桃树；一条雨后的小鱼；一座雨后的青山；一片雨后的叶
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子；一群雨后的鸭子等。
学生选择一个雨后的情景。使用拟人的手法进行描写。
7.出示图片：抖去水珠的凤尾蝶。
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
（1）这段诗主要描写的是什么景物？这个景物有什么特点？
预设：
这句话主要描写的是凤尾蝶，写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。
（2）这段话同样使用了拟人的修辞手法。除了拟人，作者还使用了另外一种修辞手法，你看出来了吗？
预设：
比喻，作者把凤尾蝶的翅膀比作五彩的智慧书页。仿佛把人带到了奇异的世界，生动形象地写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。
8.修辞手法可以让写作富有文采。刚才我们已经试着进行了拟人手法的仿写。现在请你运用比喻的修辞手法描写一只蝴蝶。跟作者比一比看谁的描写更有文采。
出示蝴蝶图片，学生自由写作。
（二）走进自然
1.“到小径中去走走吧”诗人再一次发出了召唤。作者使用了反复的手法，一次又一次的召唤我们到小径中去，这是为什么呢？
预设：
诗人第一次召唤我们是在开头的第一小节。让我们到小径中去走一走的原因是小径中的景色很美。
诗人第二次召唤我们到小径中去走一走，是要我们亲近自然。
2.朗读下面的诗句说说你的发现。
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
预设：这些句子中使用了准确的动词。
3.你从这些动词中感受到了什么？
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预设：
诗人要我们全身心的投入自然、亲密的接触自然、感受自然的美好。
4.可以描写出当时的情景，还可以体现出当时的心情。你能使用准确的动词描述一种场景吗？
出示范例：风雪骑车图。
骑着车，带着狗，
迎着风雪，压出一道车辙。
学生参照诗文和范例描写一种情景。
预设：
一家人春游、夏天去游泳、广场上的轮滑、春天里的风……
（三）自然之美
只有真正的走进自然，才能够体会出自然的美妙。自然的美，不仅体现在小径上，还有更广阔的世界里。请朗读诗的第三节，说一说你的感受。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
1.这一小节中作者描写了哪些自然美景？
预设：
新阳、溪水、云。
2.这里有两个词语，你知道它们的意思吗？
预设：
阴霾：天气阴晦、昏暗。
晕皱：微风吹动溪水的波纹。
3.文中有两个破折号，它们的含义相同吗？
预设：
第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。
4.朗读诗的第三小节，你感受到了什么？
预设：
（1）新阳推开了阴霾，太阳的力量是多么伟大！
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（2）溪水在温风中晕皱，溪水也在微风中陶醉了。
（3）云也在闲游，云朵也在悠闲地漫步。
这样的环境给人的感觉是清新舒适的。这表现了作者对雨后的环境的喜爱和对大自然的热爱。
六、品读回味
诗文中如画的风景是多么的美好，让我们再一次朗读课文，走进大自然的美丽。读出作者对自然的亲近和对生活的热爱。
学生自由朗读，展示诵读成果。
七、布置作业
你是否观察过雨后的美景？请你使用这节课学到的方法来写一写雨后的美景？下一个伟大的诗人就是你哦！
预设：雨后的池塘，雨后的花园，雨后的田野，雨后的小溪，学生自由选择环境，尝试进行小诗创作。
学生朗读自己写的小诗。表达自己对美景的热爱。
八、巩固提高
完成相关习题。
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