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  • 2021-12-10 发布

2020四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候名优教案新人教版

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在天晴了的时候 教学目标:‎ ‎1.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认7个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。‎ ‎3.体会这首诗所包含的思想感情。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 ‎ 教学重点:‎ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。‎ 教学难点:‎ 体会这首诗所包含的思想感情。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。‎ 一、导入新课 ‎1.你还记得雨刚刚停了的时候吗?那时候的风景怎么样?‎ 学生自由交流。‎ ‎2.在古诗中有很多描写天晴了的时候的诗句。你还记得吗?‎ 预设:‎ 春天的雨停了。‎ 晓看红湿处,花重锦官城。‎ 夏天的雨停了。‎ 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。‎ 秋天的雨停了。‎ 明月松间照,清泉石上流。‎ ‎3.请你选择一个季节,说一说天晴了的时候的风景。‎ 学生自由交流,分享自己的生活体验。‎ 二、检查预习 ‎1.通过课前预习,你了解到这首诗的作者了吗?‎ 预设:‎ 戴望舒,现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。‎ 主要作品:《望舒草》《雨巷》等。‎ 6‎ ‎2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧!‎ 出示生字:‎ 炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕 重点认读两个多音字。“曝、晕”‎ ‎3.进行“你指我组词”的游戏。‎ ‎4.重点学习“曝、晕”这两个字。‎ 预设:‎ 晕:yūn头晕 晕倒 晕头转向 yùn 日晕 红晕 晕车 晕船 曝:pù曝晒 bào曝光 三、自读诗歌 ‎1.听课文朗读,用自己喜欢的符号画出你听到的好词。标出诗人看到的美丽风景。‎ ‎2.自由朗读诗文,品味诗歌的美好。小组同学一人朗读,其他人听,看谁读得最优美。‎ ‎3.学生自由走上讲台,展示自己的朗读成果。‎ 温馨提示:‎ ‎(1)如果你觉得可以有感情地朗读了,就请走上讲台。‎ ‎(2)如果你觉得自己朗读得更好,就请走上讲台。‎ ‎4.适当评价,以学生点评为主,教师点评为辅。‎ 四、感受诗意 ‎(一)感受美景。‎ ‎1.诗人为何请你到小径中去走走?‎ 预设:‎ 在天晴的时候小径中都是美景。‎ ‎2.朗读诗歌的第一节,说一说作者描写了哪些景物?‎ 预设:‎ 给雨润过的泥路。‎ 炫耀着新绿的小草。‎ 不再胆怯的小白菊。‎ 抖去水珠的凤尾蝶。‎ ‎3.出示图片:给雨润过的泥路。‎ 走在这样凉爽而又温柔的小路上,呼吸着新鲜的空气,你想说些什么?‎ 6‎ 学生自由交流,感受雨后小路的凉爽而又温柔。‎ ‎4.出示图片:炫耀着新绿的小草。‎ 炫耀着新绿的小草,‎ 一下子洗净了尘垢。‎ ‎(1)你能想到雨后的小草的情景吗?这些小草让你感受到了什么?‎ 预设:‎ 干净、清新、充满了生命力。‎ ‎(2)小草泛着新绿色,生机勃勃,小草会说些什么呢?‎ 学生自由表达。感受春天的雨水给小草带来的活力。‎ ‎(3)看到这样美好的小草,诗人会想些什么呢?‎ 学生自由表达。想象诗人的感受。‎ ‎5.出示图片:不再胆怯的小白菊。‎ 不再胆怯的小白菊,‎ 慢慢地抬起它们的头,‎ 试试寒,试试暖,‎ 然后一瓣瓣地绽透。‎ ‎(1)小白菊为什么胆怯?又为什么不再胆怯?‎ 学生自由表达。‎ 预设:‎ 干旱的时候小白菊显得枯萎而没有精神。下雨后的小白菊变得挺拔,昂起了头。‎ ‎(2)这一段诗歌应该怎样读?‎ 预设:‎ ‎“慢慢地、试试、一瓣瓣”朗读时要慢读,语调低沉,读出小白菊绽放的过程。‎ ‎(3)小白菊“不再胆怯、抬起头、试试”这些词语在描写上有什么好处?‎ 预设:‎ 这些描写使用了拟人的修辞手法,赋予了小白菊灵性,写出了雨水让小白菊的生命力更加旺盛,写出了生机勃勃的景象。‎ ‎6.仿写:你能不能使用拟人手法写一个景物。‎ 出示内容:‎ 一条雨后的小溪;一棵雨后的桃树;一条雨后的小鱼;一座雨后的青山;一片雨后的叶 6‎ 子;一群雨后的鸭子等。‎ 学生选择一个雨后的情景。使用拟人的手法进行描写。‎ ‎7.出示图片:抖去水珠的凤尾蝶。‎ 抖去水珠的凤蝶儿,‎ 在木叶间自在闲游,‎ 把它五彩的智慧书页, ‎ 曝着阳光一开一收。‎ ‎(1)这段诗主要描写的是什么景物?这个景物有什么特点?‎ 预设:‎ 这句话主要描写的是凤尾蝶,写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。‎ ‎(2)这段话同样使用了拟人的修辞手法。除了拟人,作者还使用了另外一种修辞手法,你看出来了吗?‎ 预设:‎ 比喻,作者把凤尾蝶的翅膀比作五彩的智慧书页。仿佛把人带到了奇异的世界,生动形象地写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。‎ ‎8.修辞手法可以让写作富有文采。刚才我们已经试着进行了拟人手法的仿写。现在请你运用比喻的修辞手法描写一只蝴蝶。跟作者比一比看谁的描写更有文采。‎ 出示蝴蝶图片,学生自由写作。‎ ‎(二)走进自然 ‎1.“到小径中去走走吧”诗人再一次发出了召唤。作者使用了反复的手法,一次又一次的召唤我们到小径中去,这是为什么呢?‎ 预设:‎ 诗人第一次召唤我们是在开头的第一小节。让我们到小径中去走一走的原因是小径中的景色很美。‎ 诗人第二次召唤我们到小径中去走一走,是要我们亲近自然。‎ ‎2.朗读下面的诗句说说你的发现。‎ 赤着脚,携着手,‎ 踏着新泥,涉过溪流。‎ 预设:这些句子中使用了准确的动词。‎ ‎3.你从这些动词中感受到了什么?‎ 6‎ 预设:‎ 诗人要我们全身心的投入自然、亲密的接触自然、感受自然的美好。‎ ‎4.可以描写出当时的情景,还可以体现出当时的心情。你能使用准确的动词描述一种场景吗?‎ 出示范例:风雪骑车图。‎ 骑着车,带着狗,‎ 迎着风雪,压出一道车辙。‎ 学生参照诗文和范例描写一种情景。‎ 预设:‎ 一家人春游、夏天去游泳、广场上的轮滑、春天里的风……‎ ‎(三)自然之美 只有真正的走进自然,才能够体会出自然的美妙。自然的美,不仅体现在小径上,还有更广阔的世界里。请朗读诗的第三节,说一说你的感受。‎ 新阳推开了阴霾了,‎ 溪水在温风中晕皱,‎ 看山间移动的暗绿——‎ 云的脚迹——它也在闲游。‎ ‎1.这一小节中作者描写了哪些自然美景?‎ 预设:‎ 新阳、溪水、云。‎ ‎2.这里有两个词语,你知道它们的意思吗?‎ 预设:‎ 阴霾:天气阴晦、昏暗。‎ 晕皱:微风吹动溪水的波纹。‎ ‎3.文中有两个破折号,它们的含义相同吗?‎ 预设:‎ 第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。‎ ‎4.朗读诗的第三小节,你感受到了什么?‎ 预设:‎ ‎(1)新阳推开了阴霾,太阳的力量是多么伟大!‎ 6‎ ‎(2)溪水在温风中晕皱,溪水也在微风中陶醉了。‎ ‎(3)云也在闲游,云朵也在悠闲地漫步。‎ 这样的环境给人的感觉是清新舒适的。这表现了作者对雨后的环境的喜爱和对大自然的热爱。‎ 六、品读回味 诗文中如画的风景是多么的美好,让我们再一次朗读课文,走进大自然的美丽。读出作者对自然的亲近和对生活的热爱。‎ 学生自由朗读,展示诵读成果。‎ 七、布置作业 你是否观察过雨后的美景?请你使用这节课学到的方法来写一写雨后的美景?下一个伟大的诗人就是你哦!‎ 预设:雨后的池塘,雨后的花园,雨后的田野,雨后的小溪,学生自由选择环境,尝试进行小诗创作。‎ 学生朗读自己写的小诗。表达自己对美景的热爱。‎ 八、巩固提高 完成相关习题。‎ 6‎