2020五年级语文下册第六单元17跳水教案新人教版 4页

‎17. 跳水 教学目标 ‎1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“环游、航行”等12个词语。‎ ‎2.默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。（重点）‎ ‎3.找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发展的。（难点）‎ ‎4.说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。（难点）‎ 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。‎ ‎1.观看跳水视频。‎ 同学们，跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿，为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员？‎ ‎2.解题导入。‎ 引导学生提出疑问，如本文跳水的人是谁？为什么跳水？在哪里跳水？怎么跳水？‎ 接下来，我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。‎ ‎2.指名读生字新词。‎ 着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu)‎ ‎3.指导书写课后方格中的字。‎ 着重分析指导“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。‎ ‎(“艘”是左右结构，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。‎ ‎“肆”是左右结构，部首是“镸”，“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。‎ ‎“帽”是左右结构，右边是由“”和“目”组成的。‎ ‎“桅”是左右结构，部首是“木”，右边是“危”。)‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.朗读课文，说一说，课文讲了什么事？‎ 4‎ ‎(引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上，爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳水最终得救的故事。)‎ ‎2.通读全文，根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整。‎ 起因:水手拿猴子取乐。‎ 经过:猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。‎ 结果:船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。‎ 水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水，孩子得救)‎ 四、拓展交流。‎ ‎1.如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说？你有什么话想跟水手说？(言之有理即可)‎ ‎2.如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？(言之有理即可)‎ 五、课堂小结。‎ 读完课文后，你感受到了什么？(遇事应沉着冷静，多思考。)‎ 第二课时 一、复习故知，导入新课。‎ ‎1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。‎ ‎2.导入新课:通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课，我们将继续学习《跳水》。‎ ‎3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》《复活》等。‎ 二、品读感悟，体会情感。‎ ‎1.我们都知道，跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么，请同学们画出有关描写水手的语句。‎ ‎(1)一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。‎ 人们的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢？→猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。‎ ‎(2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。‎ 为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢？→猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。‎ 4‎ ‎(3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。‎ 为何水手们笑得更欢，孩子气得脸都红了？→猴子不但不理孩子，反而撕得更凶了，且爬上了桅杆的顶端。‎ ‎(4)这时候，甲板上的水手全都吓呆了。‎ 怎么此时水手们突然吓呆了？→孩子的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。‎ ‎(5)有个人吓得大叫了一声。‎ 为什么会吓得大叫了一声？→孩子在横木上的危险程度之深。‎ ‎(6)等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。‎ 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态，他们的表现推动了情节的发展。‎ 点拨总结:在整个故事中，水手的作用是:‎ ‎①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆，孩子在水手的笑声中恼羞成怒，失去理智。‎ ‎②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”，气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比，表现了人们对孩子的担心，烘托了紧张的氛围。‎ ‎③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素，但在关键时刻却不知所措，与船长的审时度势、机智果断形成对比，突出了船长的临危不乱。‎ ‎2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险，从哪里可以看出？)‎ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。‎ ‎(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。‎ 引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？(万分危急、千钧一发、危在旦夕)‎ 指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？‎ 引导:语速稍快，声调稍高，突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!‎ ‎3.“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。‎ ‎4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗？‎ ‎(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。)‎ 4‎ ‎5.想一想:在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？‎ ‎(1)当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。‎ ‎(2)当时天气风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，而且与摔在硬邦邦的甲板上相比，跳进海里是最安全的办法了。‎ ‎(3)水手们都在甲板上，孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。‎ ‎(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长拿起手里的枪，逼迫孩子第一时间跳海。‎ 综上可知，在当时的危险情况下，快速跳海是保护孩子最好的办法。‎ ‎6.最后一个自然段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？(末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局，课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。)‎ 三、总结全文，拓展延伸。‎ ‎1.文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前，让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法，是值得我们在写作中借鉴和学习的。‎ ‎2.学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁？佩服他什么？(引导学生积极发言，言之有理即可。)‎ ‎3.在这种危急时刻你会怎么做？‎ ‎(引导学生积极发言，如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手接孩子等。指出这些方法是否可行:下落位置不定，不容易接到，冲击力大，容易受伤。船长的儿子水性应该还不错，水有浮力不会摔伤，又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间，又很安全，突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。)‎ ‎4.这篇课文就是要告诉我们，遇事不要慌，要沉着冷静，要多想办法，用最好的办法解决。‎ 教学反思 ‎1.我们的现实生活中，有很多我们始料未及的事，面对这些事件，我们要做的就是沉着冷静，多分析，多思考。‎ ‎2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时，让学生充分读书，融入人物的内心世界，感受其神态和动作，充分唤起学生的想象，以激发学生兴趣，从而达到吸引学生注意力，理解文本的目的。‎ 4‎