人教四年级下册小数的产生和意义 3页

小数的产生和意义 教学目标：‎ 知识方面：‎ ‎●使学生了解小数的产生。‎ ‎●使学生理解小数的意义。‎ ‎●掌握小数的计算单位及单位间的进率。‎ 能力方面：‎ ‎●培养学生的动手操作能力及观察力。‎ ‎●培养学生的抽象概括能力。‎ 德育方面：‎ ‎●渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。‎ 教学重点：‎ 理解和抽象小数的意义。‎ 教学难点：‎ 抽象小数的意义。‎ 教具学具准备：‎ 投影片、直尺。‎ 教学步骤：‎ 一、铺垫孕伏 填空(投影出示)‎ ‎(1)0.1是(　　　 )分之一。　　　 0.7里有(　　　 )个0.1。‎ ‎(2)10个0.1是(　　　 )。　　　　10个0.01是(　　　 )。‎ ‎(3)‎1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。‎ 二、探究新知 ‎1．导入新课：‎ 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。‎ ‎2．教学小数的产生 ‎(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？‎ ‎(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)‎ ‎1000÷10=　　　　　 100÷10=　　　　 10÷10=　　　　　 1÷10=‎ ‎(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。‎ ‎3．教学小数的意义 ‎(1)填写 ‎①投影出示：在图中填出分数和小数。‎ 学生填完结果并订正 ‎②启发学生：把‎1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？‎ ‎③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成‎0.1米？‎ ‎④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)‎ ‎(2)出示米尺教具 这是把‎1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答。‎ ‎(3)问：把‎1米平均分成1000份，每份长是多少？‎ 学生在尺上找出‎1毫米，而后出示(投影)‎1厘米的放大图 引导学生从图中找出‎1毫米，并说明理由。启发学生明确：‎‎1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)‎ ‎(4)抽象、概括小数的意义 ‎①把‎1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。‎ 这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。‎ ‎③什么叫小数？引导学生讨论。‎ ‎④师生共同概括：‎ 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。‎ ‎⑤完成“做一做”。‎ ‎(5)教学小数的计数单位。‎ ‎①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。‎ ‎②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？‎ 三、巩固发展 ‎1．填表格：‎ ‎2．判断：‎ ‎(1)0.40里面有4个0.01（ ）‎ ‎(2)‎35克=0.35千克( )‎ ‎3．把小数改写成分数 ‎0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359‎ 四、全课小结：‎ 这节课你有哪些收获？‎