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  • 2021-12-10 发布

人教四年级下册小数的产生和意义

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小数的产生和意义 教学目标:‎ 知识方面:‎ ‎●使学生了解小数的产生。‎ ‎●使学生理解小数的意义。‎ ‎●掌握小数的计算单位及单位间的进率。‎ 能力方面:‎ ‎●培养学生的动手操作能力及观察力。‎ ‎●培养学生的抽象概括能力。‎ 德育方面:‎ ‎●渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。‎ 教学重点:‎ 理解和抽象小数的意义。‎ 教学难点:‎ 抽象小数的意义。‎ 教具学具准备:‎ 投影片、直尺。‎ 教学步骤:‎ 一、铺垫孕伏 填空(投影出示)‎ ‎(1)0.1是(    )分之一。    0.7里有(    )个0.1。‎ ‎(2)10个0.1是(    )。    10个0.01是(    )。‎ ‎(3)‎1米=(    )分米=(    )厘米=(    )毫米。‎ 二、探究新知 ‎1.导入新课:‎ 同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。‎ ‎2.教学小数的产生 ‎(1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?‎ ‎(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)‎ ‎1000÷10=      100÷10=     10÷10=      1÷10=‎ ‎(3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。‎ ‎3.教学小数的意义 ‎(1)填写 ‎①投影出示:在图中填出分数和小数。‎ 学生填完结果并订正 ‎②启发学生:把‎1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?‎ ‎③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成‎0.1米?‎ ‎④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)‎ ‎(2)出示米尺教具 这是把‎1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答。‎ ‎(3)问:把‎1米平均分成1000份,每份长是多少?‎ 学生在尺上找出‎1毫米,而后出示(投影)‎1厘米的放大图 引导学生从图中找出‎1毫米,并说明理由。启发学生明确:‎‎1毫米 提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)‎ ‎(4)抽象、概括小数的意义 ‎①把‎1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。‎ 这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。‎ ‎③什么叫小数?引导学生讨论。‎ ‎④师生共同概括:‎ 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。‎ ‎⑤完成“做一做”。‎ ‎(5)教学小数的计数单位。‎ ‎①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。‎ ‎②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?‎ 三、巩固发展 ‎1.填表格:‎ ‎2.判断:‎ ‎(1)0.40里面有4个0.01( )‎ ‎(2)‎35克=0.35千克( )‎ ‎3.把小数改写成分数 ‎0.9      0.09      0.0359‎ 四、全课小结:‎ 这节课你有哪些收获?‎