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  • 2021-12-23 发布

部编人教版,五年级下册《祖父的园子》PPT部编5下

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课前预习 2 祖父 的园子 部编版 语文 五年级 下 册 这样的园子,你们喜欢吗? 助读资料我先看 萧红 ( 1911 - 1942 ) 中国近现代 女作家。黑龙江省呼 兰人 ,原名张乃莹。 1935 年在上海出版成名作 《 生死场 》 时,开始用萧红作笔名,蜚声文坛。 主要作品: 《 生死场 》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 走近作者 读了上面的资料,你对作者及园子已经有了初步的了解, 让我们一起走近祖父的园子,与作者一起感受童年在园子里的心情。 现在,让我们开启今天的预习之旅! 第一步:读课文 1. 自由朗读课文,圈出生字词,不会读的字查字典解决,难读的地方多读几遍,没把握的 地方作批注 。 2. 听范读,注意自己标注的地方,看自己哪些地方 读得不 准确。 3. 再读一遍,把课文读通读顺,然后读给爸爸妈妈听。 蚱 蜢 明 晃 晃 割 舍 樱 桃 毛 嘟 嘟 倭 瓜 啃 玉米 第二步:学字词 zhà huǎng kěn yīng gē dū wō 蚌 壳 bàng 1. 读字词 拴 马桩 shuān luo guàng 逛 街 下雨 啰 摘星星 蚂蚱 明晃晃 樱桃 蚌壳 割掉 啃骨头 嘟嘟响 闲逛 下雨啰 倭瓜 拴住 在加点字的正确读音下面 画“√”。 明晃晃 ( huàng huǎng ) 啃书本 ( kěng kěn ) 倭瓜 ( wěi wō ) 樱桃 ( yīn yīng ) 水瓢 ( piáo ráng ) 逛街 ( kuàng guàng ) · · · · · · √ √ √ √ √ √ 2. 选读音 【 明晃晃 】 【 闪烁 】 【 瞎闹 】 【 存心 】 【 随意 】 任凭自己的意思。 光亮闪烁。 怀着某种念头。 没有来由或没有效果地做;胡闹。 (光亮)动摇不定,忽明忽暗。 试着把词语和意思连起来! 3. 解词语 默读 课文 , 说一说:作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的 ? 园子里有什么 “我”和 祖父在园子里干什么 祖父的园子 第三步:知内容 第四步:查资料 读课文,填一填 。 萧红, 中国 近现代 女作家 。黑龙江省呼 兰人 ,原名 ______ 。 1935 年在上海出版成名作 《__________》 时,开始用 _______ 作笔名,蜚声文坛。 主要 作品 : 《__________》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 张乃莹 生死场 萧红 生死场 第五步:提问题 通过预习,你还有哪些不明白的地方,可以在书上做上记号,上课时要想办法解决。 初读感知 2 祖父 的园子 部编版 语文 五年级 下 册 萧红 ( 1911 - 1942 ) 中国近现代 女作家。黑龙江省呼 兰人 ,原名张乃莹。 1935 年在上海出版成名作 《 生死场 》 时,开始用萧红作笔名,蜚声文坛。 主要作品: 《 生死场 》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 走近作者 背景资料 《呼兰河传》是萧红创作的一部回忆性的长篇小说,1940年写于香港。萧红通过回忆家乡的各种人物和生活画面,以自己童年生活为线索,把孤独的童年记忆串起来,形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。茅盾这样评价它的艺术成就:“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。” 1. 自由朗读课文,圈出生字词,不会读的字查字典解决,难读的地方多读几遍,没把握的 地方作批注 。 2. 听范读,注意自己标注的地方,看自己哪些地方 读得不 准确。 3. 再读一遍,把课文读通读顺,然后读给爸爸妈妈听。 我会读 蚱 蜢 明 晃 晃 割 舍 樱 桃 毛 嘟 嘟 倭 瓜 啃 玉米 zhà huǎng kěn yīng gē dū wō 蚌 壳 bàng 拴 马桩 shuān luo guàng 逛 街 下雨 啰 在 带点字的正确读音下画 “√” 蚌壳( bàng fēng ) 蚂蚱 ( mà mǎ ) 逛街(g uàng kuáng ) 啃骨头 ( kěn kěng ) √   易错音 √   √   √   · · · · 运用 : 管理人员与狗的主人沟通,不让其在消防栓上拴小狗。 同音易混字 拴 shuān 栓 字义: 用绳子系上。如:拴马。 组词: (拴住)(拴车)(拴马) 字义: 器物上可以开关的机件。 组词: (枪栓)(血栓)(消防栓) 樱 识字剥豆 蚱 蚌 倭 拴 逛 晃 huǎng (明晃晃) huàng (晃动) 读一读下面的句子,看看你有什么发现? 花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。 . 多音字 注意加点字的读音! 加点的字是多音字! 读一读 :湖水满了,像明晃( huǎng )晃的大镜子。一阵微风,明净的湖水晃( huàng )动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。 . . 阅读 方法解密 概念: 借景 抒情 是指 带着强烈的主观感情 描写 客观景物,把自身所 要抒发 的感情、所要表达 的心情 寄寓在此景此物中 。通过 对借景抒情句子的 分析 ,我们不难体会文章 所表达 的思想感情 。 运用: 课文中有一些能体现“我”的感受的句子,如“黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它”中所写的黄瓜的自由,也正是“我”内心向往自由的表现,从中我们就不难体会文章的思想感情:表达了对童年自由、幸福生活 的怀念 。 指名朗读片段,听评朗读效果。 1. 生字、多音字读音是否正确。 2. 朗读是否做到正确、流利。 3. 是否能读出对童年园子中生活的 深深 怀念之情。 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事,童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容: _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 整体感知 我会写 蝴 蚂 蚱 樱 拔 瞎 铲 割 承 拴 瓢 逛 提示 : 点击生字进入详细讲解。 嗡 锄 观察生字在田字格中的位置,讨论书写注意事项。 he 半包围结构 左右结构 割 上下结构 蚱 承 拔 独体结构 嗡 樱 蚂 锄 瞎 蝴 铲 拴 瓢 逛 蝴 hú 结构: 左右 组词: 花蝴蝶  蝴蝶结 音序: H 部首: 虫 “古”要细窄、上竖稍长、向左拉 。 “月”位置稍靠下 。 易错提示:左边 “ 虫 ” 第五笔是提哦! 笔画: 十五 蚂 mà 结构: 左右 组词: 蚂蚱 蚂螂 音序: M 部首: 虫 左窄短,右宽长。 “虫”的第五笔是提。 易错提示:右边不要漏掉一横哦! 笔画: 九 蚱 zhà 结构: 左右 组词: 蚱蜢 蚂蚱 音序: Z 部首: 虫 左短右长 。 “乍”的三横间距均匀 。 易错提示: “乍”上面一横较长哦! 笔画: 十一 嗡 wēng 结构: 左右 组词: 嗡鸣声 嗡嗡 音序: W 部首: 口 “口”窄小,稍靠上 。 “公”较小, “羽”第二、三笔分别是点和提。 易错提示:右下边的 “ 羽 ” 第一笔是横折钩 哦! 笔画: 十三 樱 yīng 结构: 左右 组词: 樱花 樱桃树 音序: Y 部首: 木 “木”要窄,两个“贝”并列、写紧凑 。 “女”扁宽、首笔撇短、点长而有力 。 易错提示: “ 女 ” 的 横要长,托住上面的部分哦! 笔画: 十五 拔 bá 结构: 左右 组词: 拔草 拔苗助长 音序: B 部首: 扌 左窄右宽。 注意右边不是 “发”, 上边是一横 、撇 在横的靠左位置、右上角有一点。 易错提示:右边不是 “ 发 ” ,不要多写一小撇哦! 笔画: 八 瞎 xiā 结构: 左右 组词: 瞎忙 瞎说八道 音序: X 部首: 目 左窄右宽 。 “ 丰 ”三 横紧凑、下横要长、中竖上下出头, 下边 “口”扁 窄。 易错提示:左边是 “ 目 ” 哦! 笔画: 十五 铲 chǎn 结构: 左右 组词: 铲平 铲除恶习 音序: C 部首: 钅 “钅”要 窄、撇 长三横都短 。 “产” 撇尖伸向“ 钅 ”下 。 易错提示:注意 “钅 ” 的 写法, 不要漏掉上面一 横哦 ! 笔画: 十一 锄 chú 结构: 左右 组词 : 锄头 锄草 音序: C 部首: 钅 左窄右宽,注意笔画穿插迎让 。 “ 力” 中横折钩的横短,撇舒展。 易错提示:中间 “ 且 ” 的最后一横 变成提 哦 ! 笔画: 十二 割 gē 结构: 左右 组词: 割舍 分割 音序: G 部首: 刂 左宽右窄。 “丰”最后一横较长。 易错提示:右边不要漏掉一竖哦! 笔画: 十二 承 chéng 结构: 独体 组词: 继承 承上启下 音序: C 部首 : 乛 第二笔写在竖中线上。 三横要短、靠上,右边撇短捺要长 。 易错提示:中间是三横不要漏掉一撇哦! 笔画: 八 拴 shuān 结构: 左右 组词: 拴住 拴马 音序: S 部首: 扌 “扌”要窄长、横短一提稍长 。 “人”的撇和捺靠上相连,下边三横中下横平直、最长 。 易错提示: “ 全 ” 末横要长! 笔画: 九 瓢 piáo 结构: 左右 组词: 木瓢 瓢泼大雨 音序: P 部首: 瓜 “票”窄 长 。 “瓜”上 撇短平、下撇要直,下边三笔上面紧凑、下边宽展。 易错提示:右边不要漏掉一点哦! 笔画: 十六 逛 guàng 结构: 半包围 组词: 闲逛 东游西逛 音序: G 部首: 辶 “辶”的 捺要长。 “犭”上 撇要 长,弯 钩由轻渐重、呈弧形 , “王”三 横稍短、匀称 。 易错提示:上面的 “ 狂 ” 左边是 “犭” 不是 “扌” 哦 ! 笔画: 十 1. 在生字本上练习书写,师生评价。 写一写 3. 对照下面的词语,同桌互批,纠正错字。 蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 锄头 割草 承认 拴住 水瓢 闲逛 蜻蜓 随意 圆滚滚 明晃晃 2. 听写生字、词语。 课堂小结 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事,童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容: _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 品读释疑 2 祖父 的园子 人教版 语文 五年级 下 册 复习引入 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事,童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容: _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 初读课文,了解主要内容,知道祖父的园子里有些什么,“我”在祖父的园子里 做了 什么,初步体会“我”内心的感情。充分品读借景抒情的句子,体会“我”的自由 、快乐 和祖父对“我”的疼爱。阅读课后的“阅读链接”或联系原著、写作背景,更 深入 地体会课文表达的思想感情。学习课文把事情的重点部分写具体的方法。 学法导读 “我” 在园中的童年生活是怎样的?让我们走进课文看看吧! 祖父的园子是个怎样的园子? ▲ 色彩丰富 富有童话色彩 ▲ 充满生命气息 ▲ 自由自在 ▲ 讨论交流: 读一读课文 第 1—3 自然段 ,想一想: “我”家的大花园里有什么? 园中的景物 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱, 样样都有 。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多,让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有,那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。 蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了。 运用比喻 修辞手法, 把蜜蜂比作小毛球,形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎,圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 花园里面有什么昆虫?作者从哪些方面描写这些昆虫的? 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩 ——“ 白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行 细致入微地描写。   花园里边 明晃晃 的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。 “明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好 ? 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”,只是表现色彩的丰富多样,则不能传达出这种感情。 写园子留在作者记忆中的色彩。 据说这花园,从前是一个果园。祖母喜欢养羊,羊把果树给啃了,果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候,园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树, 因为 樱桃和李子都不大结果子, 所以 觉得它们并不存在。 “因为 …… 所以 ……” 这一句式表现了孩子的天真可爱,喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢,不结果子的好像不存在。 小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树 先呼叫 ,来了雨,榆树 先冒烟 。 “先呼叫”说明榆树高大,树大招风,只要一刮风, 枝叶就会摇动 发出呼呼声;“先冒烟”是雨点落 在树叶上,水雾向下散开,就 像 冒烟一样 。这里运用 拟人的修辞手法 ,生动形象地勾勒出榆树的高大。    太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者从哪些角度描写了大榆树的高大? 作者从视觉和听觉的角度入手,用富有诗意的语言,生动描写大榆树的高大和充满活力。 写阳光下的榆树叶子,闪光发亮,充满活力。 “我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景? ? 讨论交流: 读一读课文 第 4—14 自然段 ,想一想 :“ 我 ” 和 祖父在园子里做了 什么 。 园中的活动 祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。 总领全段,是全段的中心句 。 祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽 ; 祖父栽花,我就栽花 ; 祖父拔草,我就拔草 。 这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。    祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。 “我”跟随祖父在园子里做什么? 表现 了“我”什么 特点? “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动,而是儿童的天性 —— 爱模仿,甚至还很淘气,把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。 “我”跟随祖父种菜,淘气十足的神态跃然纸上 。 祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情? 因为“我” 太 小,祖父拔下锄头杆,让“我”单拿 着锄头的“头” 铲地, 表现了祖父体谅“我” , 不愿让“我”太劳累, 表现了祖父对 “我”的疼爱。 其实哪里是铲,不过是 伏 在地上 ,用锄头 乱钩 一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。 “伏” “乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱,趣味盎然。 “这是什么 ?” 我说:“谷子。” 祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗 ?” 我说:“是的。” 我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?” 在这段对话里,出现了三个“笑”:祖父大笑起来,笑够了,还在笑。祖父和“我”说话的时候, 被“我” 的 幼稚行为逗得一直在笑,说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯 的人。 一共出现几个“笑”?说明祖父是一个怎样的祖父?    我并不细看, …… 我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 …… 跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 …… 把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,而不见蚂蚱了。 课文第 13 自然段写 “我”在园中 做了什么 事情?表现了“我” 什么状态? 写“我” 在园子中 摘、 吃黄瓜; 追蜻蜓 ;捉、玩 蚂蚱的事情。表现了“我” 对园中的一切事物都充满好奇心,都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束 、自由自在、快快乐乐的。 这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词,从“我”这些动作中,写出了“我”在园子中一刻也不停息,想干什么就干什么,“我”对园中的一切都充满了好奇心,都非常喜爱。 祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“ 下雨啰 ! 下雨啰 !” 对“我”的动作、语言描写,生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景,表现“我”的天真顽皮,也侧面表现祖父对“我”的宽容。 ○ 默读 课文,说说祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。 祖父的园子里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物,有花、草、树,还有倭瓜、黄瓜 、玉米 等农作物。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。“我”还摘吃黄瓜、追 蜻蜓 、采倭瓜花、捉蚂蚱玩,玩累了还在园子里睡觉。 这是课后第 1 题哦! “我”在祖父的园子里心情是怎样的? 自由自在 无拘无束 讨论交流: 读一读课文 第 15—16 自然段 ,想一想: 园子里有 哪些 事 物 是自由 的 。 园中的自由   拍一拍手 ,仿佛 大树都会发出声响 ; 叫一两声 , 好像 对面 的土墙都会回答 似的 。 为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢? 因为在“我”的眼中,园子中的一切事物都是健康漂亮的,一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响,“叫一两声”土墙好像会回答。可见,孩子的眼中,一切事物都有情感,都有情趣,把“我”的童真童趣形象地表达出来。 花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。 运用拟人、 排比的修辞手法, 写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的,是无拘无束的。 一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 园中的一切都是自由的,其实也处处表现了“我”的自由自在。 课文第 16 自然段 中反复出现的词语是什么?这样写的作用是什么? 这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这两个词语 ,表面上写倭瓜上 架、上房,黄瓜开花、结果,玉米生长都是自由自在、无拘无束的, 其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,借景抒情,清新自然。 概念 : 借景抒情 是指 带着强烈的主观感情 描写 客观景物,把自身所 要抒发 的感情、所要表达 的心情 寄寓在此景此物中 。通过 对借景抒情句子的 分析 ,我们不难体会文章 所表达 的 思想感情 。 运用: 课文中 有一些 能体现“我”的感受的 句子 ,如“黄瓜愿意开一 朵花 ,就开一朵花,愿意结 一个 瓜,就结一个瓜。若都 不愿意 ,就是一个瓜也不结 ,一 朵花也不开,也没有人 问它 ”中所写的黄瓜的自由 ,也 正是“我”内心向往自由的表现,从中我们就不难体会文章的思想感情:表达了对童年自由、幸福生活 的怀念。 通过借景抒情的句子体会文章的 思想感情 归纳小结 园 中事物 都是自由的。请你展开想象,还有那些事物也是自由自在 的。 仿 写 冬瓜愿意长多大就长多大,谁也不去过问。李子树想结多少果子,就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛,愿意飞到墙头就飞到墙头 …… 作者通过写祖父的园子,表达了什么感情? 讨论交流: 读一读课文 第 17—19 自然段 ,想一想: “我”在园中入睡,体现了 什么 。 园中入睡 我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。 表现了“我”玩累后以地为床,以天为被,快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快,进一步表现“我”对园子的热爱。 把事情的重点部分写具体 学方法: 在记叙事情的时候,我们如果把事情的全部经过都具体地写出来,就会没有 重点 ;如果简略地叙述事情,又缺少生动性,所以我们在写作过程中,要做到有详有略, 把事情的重点部分写具体。如课文第 13 自然段写“我”在祖父的园子里尽情玩耍, 运用 “ 摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动词,把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻 蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩的过程写得格外具体。 写法借鉴 记方法: 1. 先确定事情的重点部分是什么。事情的重点部分是文章表达的情感决定的。 如果 表达的是对别人的感激之情,就应该重点写别人在语言、行动上对自己的帮助 。 2 . 对重点部分展开细致描写。( 1 )仔细观察,对人物的动作、语言、神态、心理等 进行细致 描写。( 2 )加入相关内容使表达更具体。如写妈妈下雨天去学校接“我”,可以 加入妈妈 的表情、动作、语言,“下雨天”的环境描写,“去学校”的过程,接“我”的场景 , “我” 的心理,等等。 请运用上述方法把生活中的一个场景写具体。 一定要把重点写具体! 她又看见了那只花蝴蝶,便快速地奔过去。蝴蝶上下飞舞,她目不转睛地 盯着 蝴蝶, 终于,蝴蝶停在了一朵花上。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地一弯腰, 双手把 花朵上的蝴蝶一捧。然后,她小心地把双手露出点缝儿,把头靠在手缝上看,突然 ,一不小心 蝴蝶飞出了双手,她又急又气,噘着小嘴,双手叉腰站在那里,但马上又 像只 小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 园中景物: 昆虫样样都 有,花草繁茂,榆树高大、有 活力 祖 父 的 园 子 园中活动 栽花、拔草 、种菜、铲 地 、辨认谷子、浇 菜 摘吃黄瓜、 追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 园中的自由: 花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 园中入睡 : 玩累了,草帽遮脸就睡了 祖父慈爱 童年快乐 怀念童年 怀念祖父 课文图示 本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”和祖父在园子里的活动,展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活,同时也体现了祖父的慈爱,表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。 课文主旨 珍惜童年 在 作者心中,祖父的园子是自由玩耍的乐园,是享受娇宠的臂弯。我们能够感受到作者不仅怀念祖父和园子,更是怀念自己纯真而快乐的童年。让我们珍惜童年生活,快乐地度过每一天。 独特感悟 拓 展 积 累 2 祖父 的园子 知识源于积累 ,读书引领 背记 部编版 语文 五年级 下 册 比喻 词 : 仿佛 好像 宛如 如同 好似 恰似 描写童年的词语 : 无拘无束 生龙活虎 自由自在 无忧无虑 词语积累 借景抒情的句子 : 1 . 凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答似的。 2. 黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。 课内美句积累 美句拓展积累 借景抒情的句子 : 1.刮风和下雨,这院子是很荒凉的了。就是晴天, 多大的太阳照在上空 , 这院子也一样是荒凉的 。 没有什么显眼耀目的装饰 , 没有人工设置过的一点痕迹 , 么都是任其自然 , 愿意东 , 就东 , 愿意西 , 就西。 —— 萧红《呼兰河传 》 2 .但凡跟着太阳一起来的,现在都回去了。人睡了,猪、马、牛、羊也都睡了,燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根底下的牵牛花,也一朵没有开的。含苞的含苞,卷缩的卷缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳,那卷缩的,因为它昨天欢迎过了,它要落去了 。 —— 萧红《呼兰河传》 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。 从百草园到三味书屋( 节选 ) 美文拓展阅读 有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。 他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。他虽然照样办,却总是睡不着, —— 当然睡不着的。到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声。他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。后来呢?后来,老和尚说, 这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想。但直到现在,总还是没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将 自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法,我却不大能用。明明见它们进 去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:“你太性急,来不及等它走到中间去。” 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢, …… 都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。 Ade , 我的蟋蟀们! Ade ,我的覆盆子们和木莲们! …… 思考 : 作者 是从哪些方面 描写百草园的? 表达 了什么感情 ? 作者是从以下几方面描写百草园的:( 1 )园中景色趣味无限;( 2 )美女蛇故事很神秘;( 3 )雪地捕鸟很有趣。 表达了作者对大自然的热爱以及天真、快乐、幼稚的心理。