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- 2021-12-23 发布
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6.2质疑
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
6.2质疑
教 学
目 的
和 要
求
1、知道什么是质疑以及质疑的意义。
2、知道哪些是可以质疑的对象。
重 点
难 点
了解质疑的对象有哪些。
找出教材事例中的不合理之处。
教 学
方 法
讲授法
教 具
实践
活动
检 查
板
书
设
计
6.2质疑
1、质疑要探究的问题是否具体、明确
2、质疑推理的过程是否合理
3、质疑是一种解释是否正确可靠
4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则
新课教学过程(教学程序及内容)
学生活动设计
一、黑匣子探秘
1、谈话:同学们,上节课我们一起学习了解释,这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子,盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位,不许打开盒子,想办法知道障碍物的位置和形状,并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2、学生汇报。(板书学生提供的方法)
3、谈话:同学们已经知道怎样找障碍物的方法,而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4、提供给学生同样的,包括里面障碍物的位置和形状,正面四角标有A、B、
学生汇报交流
3
C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
5、学生分组搜集有关盒子的事实。
6、组与组之间进行交流。
7、全班交流。(学生将各组研究结果粘贴在黑板上)
二、认识如何用模型解释
1、谈话:同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的?可惜的是我们并不能够打开这个盒子,因为在我们的生活中,还有很多这样类似与“黑匣子”的事物,我们人类并不能直接观察它而获得结果,只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗?科学家又是如何解释的?
2、教师出示DNA模型(图)、三球仪(模型)、自然界水的循环(课件)。让学生说说对这些模型的认识以及作用,还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3、小结:同学们,这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”,又知道用图可以解释DNA的样子,用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系,用动画可以演示自然界水的循环,这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”(板书)。
4、思考并交流:用模型解释事物或现象要经历怎样的过程?
三、探究纸筒模型
1、谈话:(出示纸筒模型)这是一个密封的纸筒,拉动露在在纸筒外面的任意一根线绳,其他的线绳都会缩进纸筒里,你们觉得纸筒里的线绳是怎样连接的?把纸筒里的线绳的连接情况画下来。
2、学生建立图示模型来进行解释。
3、提出进一步的要求:请同学们按照自己画的模型,用合适的材料做一个类似的纸筒,来验证自己的解释。
四、小结:
1、如何获得“黑盒子”里的信息:可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境,以确定物体间的相互关系。
2、怎样建立模型,解释现象:(1)分析问题;(2)收集数据;(3)找出物体之间的关系;(4)确定条件;(5)规定材料;(6)建立初步模型;(7)评价模型;(8)修改模型。
交流汇报
交流汇报
教学反思
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