四年级下语文课件人教部编版四年级语文下册教学课件25《 宝葫芦的秘密》_人教版（2016部编版） 49页

人 教 部 编 版 语 文 四 年 级 下 册 第一课时 第二课时 张天翼：元定，笔名张无诤， 祖籍湖南，出生于南京，著名作家。 主要作品：《华威先生》《大 林和小林》等。 第一课时 怪 yāo jǔ guāi yā 妖 矩规 乖 巧 丫脚 zhuài 拽住 chòng 冲着 shòu 瘦长 niǎn 撵 上 我会认 丫 福 舔 葵 瘦 罢 jiè shào yāo jǔ guāi niǎn tàng yā fú tiǎn kuí shòu bà 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 liū 溜 拽 zhuài 我会写 独体 结构 左右 结构 上下 结构 框架 结构 半包围 结构 介 妖绍 溜 葵 瘦福 罢矩 乖 丫烫 舔撵 拽 识字方法 看图识字：福 幸福 福气 字理识字：溜 形声字，氵表示意思，留表示声音，表示 有滑行、光滑的意思，也指趁人不注意走开。 福 fú 巧记：有衣保暖， 有田耕种，即为幸 福。 部首是衣字旁。 重难点字书写指导 瘦 shòu 巧记：生病的老人 （“叟”指老人）。 先外后内，第十二 笔为竖，要出头。 介绍 七 彩 葫 芦 识字游戏 瘦小 舔食 罢休 规矩 撵走 溜走 规矩：一定的标准、法则 或习惯。文中指奶奶让王 葆做什么，就得先讲一个 故事。 不以规矩,无以成方园。 我尝尝幻想到未来的世 界看一看。 幻想：以理想或愿望为依据， 对还没有实现的事物有所想 象。文中指王葆假设自己有 宝葫芦时的幻想。 课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？ 王葆 奶奶 主要人物 王葆幻想自己能 有一个宝葫芦 事件 整体感知 王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话 来说说。 平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事 这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我 们一起来看看！ 一、给正确的说法打上“√”。 1.“规矩”的“矩”读成“jǔ”。（ ） 2.“普通”的近义词是“普遍”。（ ） 3.“幸福”的反义词是“痛苦”。（ ） √ √ 课堂演练 二、在括号里填上恰当的量词。 一（ ）算术题 一（ ）向日葵 一（ ）水蜜桃 一（ ）小手 道 棵 个 双 三、用文中找出几个词语来形容一 下故事的主人公王葆。 平平常常的普通人 少先队员 爱听故事 上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小 男孩——王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的 故事，所以也希望自己有一个宝葫芦，有了宝葫 芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用宝葫 芦做什么？我们一起来看看吧！ 第二课时 奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 选一个，根据已有内容创编故事， 讲给同学听。（课后第2题） 互动课堂 上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得 了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行， 一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢， 他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所 以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫 芦——那是掘地掘来的。 创编故事 张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的 人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的 路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅 有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身 上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要 把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。 夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要 的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想： “我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什 么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他 过上了幸福的生活。 默读课文。说一说王葆为什么想 得到一个宝葫芦。 （课后第1题） 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝 葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想： “我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希 望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着 他摇尾巴，舔他的手。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 宝葫芦的神奇之处 一直到我长大了， 有时候还想起它来。我 有几次对着一道算术题 发楞，不知道要怎么样 列式子，就由“8”字 想到了宝葫芦——假如 我有这么一个，那可就 省心了。 遇到难题，渴望宝葫芦 我和同学们比赛种向日葵，我家 里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着 一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁 的也比不上。我就又想到了那个宝贝： “那，我得要一棵最好最好的向日葵， 长得不能再棒的向日葵。” 比赛种向日葵，渴望宝葫芦 可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍 生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆 词语积累（ABCC式的词语） 可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一天我 和科学小组的同学闹翻了，我又想到 了它。 “要是我有那么一个葫芦， 那……” 省略号表示王葆对宝葫芦 还有很多很多的幻想和渴望。 仿写 要是明天天气好，那我就能去 户外活动了。 用上“要是……那……”，仿写假设关系的句子。 体会课文中王葆的形象。 淘气、机灵、充 满想象力。 我来给你们讲个故事。可是我 先得介绍介绍我自己：我姓王，叫 王葆。我要讲的，正是我自己的一 件事情，是我和宝葫芦的故事。 语言描写 俏皮的语言，可见王葆的顽皮。 你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是 传说故事里的那种宝葫芦么？” 不错，正是那种宝葫芦。 自问自答，活泼淘气 可是我要声明，我并不是什么神仙， 也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个 平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少 先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 看似严肃，实则淘气、可爱 强调自己的普通、平凡，说明自 己讲的故事是真实的 至于宝葫芦的故事，那我从小就 知道了。那是我奶奶讲给我听的。 奶奶每逢要求我干什么，就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。 和奶奶立“规矩”，着实淘气 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。” 奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面 溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会了。” “那，我怕冷。” 语言、动作描写 淘气 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不 冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么 着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。 王葆和奶奶立下的规矩 语言描写 淘气 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚， 忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪 一剪……” 什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚 丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了， 没有办法。 语言描写 淘气 不过我得提出我的条件：“那，非得 讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝 葫芦的故事。 每次奶奶都讲宝葫芦的故事 语言描写 机灵 语言描写,塑造人物形象的重要手段。 语言描写包括人物的独白和对话。独白 是反映人物心理活动的重要手段。对话 可以是两个人的对话，也可以是几个人 的相互交谈。 语言描写 好处总是鲜明地展示人物的性格， 生动地表现人物的思想感情，深刻地反 映人物的内心世界，使读者“如闻其声， 如见其人”，获得深刻的印象。 一直到我长大了，有时候还想起 它来。我有几次对着一道算术题发 楞……那一天我和科学小组的同学闹 翻了，我又想到了它。 “要是我有 那么一个葫芦，那……” 充满想象力 明明周末想去科技馆，但是妈妈想带她去姥姥 家，请你体会明明的心理活动，用语言描写的方式 写一写。 小练笔 提示：假如你是明明，你会怎么向妈妈表达 你的意愿？注意人物语言要符合人物的身份和性 格特征。 假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它 来做什么？ 示例：我会用它来造一种容器，它能 把地球上的废气、废水、废渣全部收集起 来，再把它们变废为宝。这样地球上的天 变蓝了，水变清了，山变绿了。 当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认 识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而 是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读 读《宝葫芦的秘密》这本书。 提示：找到原著读一读吧！ （课后选做题） 王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白， 只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地， 让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎， 失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东 西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝 葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是 烦恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。 自我介绍 都得到了神 奇的宝葫芦 宝 葫 芦 的 秘 密 （ 节 选 ） 奶奶讲故事 王葆 张三 李四 王五 结构梳理 赵六 幻想有一 个宝葫芦 本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦 的故事，从此王葆便经常想象 ， 表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及 的特点，说明了孩子的世界里充满了 好奇心和神奇色彩。 主题概括 自己拥有宝葫芦 充满想象力 关于童话的名言 人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和 执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵 漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。 ——安徒生 拓展延伸 一、照样子，写词语。 　　1.介绍介绍（ABAB） 2.平平常常（AABB） 3.又瘦又长（又A又B） 参观参考 思考思考 课堂演练 安安静静 明明白白 又大又圆 又白又胖 二、根据课文内容回答问题。 “我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么？ 奶奶每逢要求我干什么，她就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。 三、宝葫芦很神奇，能让人要啥有啥， 心想事成。在你所知道的故事中，还有什么 东西具有这种神奇的功能？ 神笔马良：神笔