五年级下册语文课件-第八单元《23 童年的发现》部编版 (共35张PPT) 35页

第八单元 第23课 童年的发现 部编版语文五年级下册 学习目标 1.通过结合生活经验、联系上下文理解“胚 胎、随心所欲”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过 多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理 解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 3. 了解作者童年的发现，通过多种形式的 朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富 于幻想”的性格特点。 同学们，童年是人一生中最天真 烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一 些有趣的发现。今天，让我们走进童 年去寻找童年的发现吧！ 导入新知 简介作者 阿·阿·费奥多罗夫·达维多夫 (1828—1903)，俄国儿童文学作 家、莫斯科国立A.H.柯西金纺织 大学实用艺术系教授、苏联美术 科学院通讯院士。其编着的资料 集《伊·伊·列维坦：书信、档 案与回忆》 1.找出生字，读准字音。 胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘 pēi huò huàn fù chī jiǎo hēi yī nà jiǒng 初读课文 2.理解词语。 澄澈：水清见底。 痴迷：深深地迷恋。 天赋：自然具备，生来就有。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解 和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演 变。 随心所欲： 指随自己的心意，想怎样就怎样。 绞尽脑汁： 形容费尽心思。 情不自禁： 抑制不住自己的感情 翻来覆去： 一次又一次；多次重复。 1.课文主要讲了什么内容？ 课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 2.小组讨论：课文围绕发现写了哪三件事？ （1）我常常做梦，老师告诉我人是由飞鸟等进化来 的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进化成人的。 （3）在生物课上被老师罚出教室。 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这 完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文对 物种起源的一种猜测而提出的一 种假说，母腹中的胎儿再现了从 简单生命进化成人的过程。 精读课文 “九岁”“完全”“独立”等词，无不在显示着 “我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不 住的自豪。 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这 完全是我独立思考的结果。 为什么作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大 笑”？ 因为作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科 学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现， 在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话， 你大概忍不住会哈哈大笑”。 这样的文章开头有什么好处？ 这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬 念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高 明之处。 默读课文3-13自然段，思考： 1.“我”发现的具体内容是什么？画出有关句子读一读。 2.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？“我”又是怎样 找到答案的？ 2.（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔， 并且发现他同学也具有“飞行”的天 赋，于是便产生了好奇，想解决这个 奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 2.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？“我”又是怎样 找到答案的？ （5）“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我” 的想象力 ，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼， 仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 2.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？“我”又是怎样 找到答案的？ “我”这一伟大的“发现”源于对事物的好 奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察。 从上面的信息得出这样的结论： 自由朗读课文14-19自然段，思考问题： 1、在生物课上，我为什么笑？ 2、老师为什么会认为我的笑不怀好意？ 3、我受到女教师怎样的惩罚？ 4、我是怎么安慰自己的？说说体会。 因为“我”发现“我”的发现居然跟进化论的观点完 全一致，才“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已 经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然 是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情 理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 1.在生物课上，我为什么笑？ 老师讲的是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚 姻和性，可能这位年轻的女教师对这类问题非常敏感， 所以讲课时“一本正经板着面孔”。显然是要用这种表 情控制学生不许胡思乱想，“教室里安静得出奇”可就 在这时“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好 意”。 2.老师为什么会认为我的笑不怀好意？ 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自 我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中 的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇； 其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的 看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出 教室也就不足为奇了。 作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起， 这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作 者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成 分。 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自 我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。 请你说说费奥多罗夫是个 什么样的孩子？ 费奥多罗夫是一个天真无邪、求知若渴、善于探究 和想象，并有着执著精神的小朋友。 拓展提升 通过学习课文，受到了什么启发？ 在生活中要养成善于观察的习惯，遏到问题要敢于动 脑思考，最为重要的是有坚持不懈和勤奋钻研的精神。 在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇 宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众 星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家 哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为 地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太 阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样 的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的 法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才 把“太阳中心说”的著作发表。 布鲁诺： 他是哥白尼的推崇者，而且发展 了哥白尼的学说。他指出宇宙中 有许许多多像太阳系一样的星系， 而太阳只是太阳系的中心。由于 热情传播这一新天文学说，他被 教会推到审判异端的宗教法庭， 在监禁7年后被活活烧死。 伽利略： 17世纪，意大利的天文学家伽利 略非常赞同哥白尼的观点，他寻 找方法，给这种观点以科学的证 实。但是他还是遭到了教会的谴 责。宗教法庭审讯他，折磨他， 让他放弃自己的观点。还把伽利 略被监禁在家中，不许外出。 童年的发现，尽管有时会遭到他人的嘲笑， 甚至会招来麻烦，可是老师却希望你们每个人 都拥有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的 快乐。 课堂总结 课后练习