《军神》说课稿 7页

  • 142.03 KB
  • 2021-12-23 发布

《军神》说课稿

  • 7页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
11 《军神》说课稿 一、说教材 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻 药,表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。 (一)教材分析 《军神》的作者是毕必成,记叙了刘伯承在重庆治疗受 伤的眼睛时,拒绝使用麻药,表现了刘伯承钢铁般的意志, 表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人 物语言、动作和神态描写,文字凝练,塑造人物形象十分出 色。这篇课文对学生来说不难,因此在教学时,要着重引导 学生分析人物的语言、动作和神态的描写,感受人物的内心 活动,体会这种表现手法的好处,这也是单元主题的要求, 对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。 (二)教学目标 1.认识“沃、匪”等 5 个生字,会写“庆、诊”等 15 个字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强,坚定向革 命前辈学习的决心。 (三)教学重难点 重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 难点: 感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强,坚定向革命 前辈学习的决心。 二、说教法: 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 本课语言凝练,动作神态刻画出人物内心活动,人物语 言也随之变化,我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的 语气,跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式,读 出人物性格和语气。 2.讲解点拨教学法 本课的语言凝练而形象,贴合人物身份,对重点字句段 需要细致分析。我采取讲解点拨教学法,让学生抓住一处, 带领分析,如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活 动,再点拨学生发现后面人物内心的变化,引导学生感受这 种刻画方式给人带来的生动鲜活感。 3.多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和 人物相关资料,课文生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说 教形式,让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了 解课文内容,查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要 是朗读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适 当练习,从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程: 本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习 题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成 教学目标。 (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字 义。 2.划出文中沃克医生神态变化的部分,想想为什么。 3.收集刘伯承的资料和作者简介。 (二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时 一、谈话导入 提到军人,大家会想到军人的什么品质?(自由发言) 他们都具有坚强的意识、崇高的信念。现在,我们就来跟着 一位医生,了解一名军人的故事。他,堪称“军神”!(板书 课题) 二、检查预习情况 1.学生自由读课文,读准字音,读通句子,不认识的字 和难读的句子多读几遍。 2.出示生字,教师检查生字学习情况。重点交流的几个 字:诊,龄,绷,吭,崭,慈。 三、整体感知,理解内容 1.学生通读课文,课件出示问题:课文中出现了几个人 物?讲了一个什么样的故事? 2.交流归纳大意,引导:课题“军神”指的谁?为什么? 刘伯承眼睛受伤,他在动手术的过程中不使用麻药,并 一声不吭,使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。 3.理清层次。 第一段(1-11)沃克医生发现病人伤势严重,推测他是 军人;第二段(12-23)病人拒绝使用麻醉剂,并在手术过 程中一声不吭;第三段(24-26)手术后病人说出自己的真 名刘伯承。 4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点,找一 找,读一读,读出人物性格。 第二课时 一、回顾交流,导入新课 沃克医生在手术后,对病人十分敬佩,他说了一句什么 话?(齐读)“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板! 你堪称军神!” 他为什么会这样说,带着这样的疑问,我们来看课文。 二、深入学习,感受情感 1.学习第一段,概括大意。 沃克医生的变化“头也不抬,冷冷地问、蓝色的眼睛里 闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩 病人的反应“微微一笑” 2.学习第二段,概括大意。(引导学生抓住细节,结合 自己看病打针的实际进行对比感受) 沃克医生的动作变化、病人的反应(病人伤势严重,却 丝毫不怯) “病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人 来说是痛苦的,但是他一直坚持着,反映出他钢铁般的意志; “七十二刀”准确数出刀数,说明病人冷静和惊人的毅力。 “堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。 3.学习第三段。 “慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃 然起敬”细节分析,沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 4.分角色朗读,读出感情。 三、拓展延伸 1.这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)为什么用这么 多笔墨描写沃克医生? 侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语 言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的不可思议和敬佩, 让我们感受到刘伯承是位真正的军神,他坚强、勇敢的形象 跃然纸上。 2.拓展:当时处于麻醉初期,对药物认识研究不完善, 才有了麻醉影响大脑神经的担忧。 3.阅读“阅读链接”,说说感受。 四、课文小结 课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术,不肯使用麻 药,忍着巨大的疼痛一声不吭,被沃克医生称为“军神”的 事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的崇 敬和赞扬。 五、板书设计 伤势严重,伤者从容 军神 拒绝麻醉,坚强冷静 侧面描写 烘 托人物 告知真名,友好相待