小学语文五下《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿 共三篇 附教学反思 部编版 22页

《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（一） 一、说教材 《两茎灯草》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元《人物 描写一组》的片段之一，它选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、 六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生 临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了 一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 二、说教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六 眷、挑掉、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的 吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格 特点的方法。 三、说教学重难点 教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法 教学难点：通过朗读展现人物性格特点 四、说学情 小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们 有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体 会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己 的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积 累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔 下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的 方法，并在习作中学习运用。 五、说教学过程： （一）、抢答游戏 出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物 （意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起 来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂 气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基 础。） （二）、导入新课 1、简单介绍《儒林外史》，补充原著中严监生的资料 严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万 亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子 ————节选自《儒林外史》 （用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本 人物的理解） 2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监 （三）、检查预习情况，初步感知人物形象 1、指名读原文，随文正音 出示课件 2、检查学生生字词的认读情况 （1）理解字词 哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷 一声不倒 dǎo 一声两茎灯草挑掉一茎 诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等 （2）理解多音字 tiāo 扁担两头挂着东西 挑 tiǎo 用细长的东西拨开或弄出 （3）理解课文中通假字现象： 到中秋已后，医家都不下药了。（已——以） （这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重 点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及 语言文字的工具性） （四）（四）、再读课文，想象人物外部形象 身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？ 1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读 两遍。 出示课件 奄奄一息弥留之际生命垂危病入膏肓(huāng)行将就木垂死挣扎 2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那 么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作 和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子 划全了没有。 描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛）， 大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且 与常人表现不同是哪一句？ 3、出示关键句： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。 （1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时 他的亲人百思不得其解 板画：两根指头两茎灯草 （2）出示说话练习，生交流 严监生已经是（）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（），， 而是不值钱的（），他真是（）； 引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对 亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监 生他—— 所以严监生总不得断气，只见他——生第一次读重点句 严监生已经是()的人了,他居然伸出了两根指头,可是()()()都 没有猜对他的心思,他的心里（）,如果他能说话，他肯定会说()。 所以严监生总不得断气，只见他——生第二次读重点句 这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（）啊！ 所以严监生总不得断气，只见他——生第三次接读重点句 4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书——吝啬鬼、 守财奴 （设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计， 抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗 读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象） （五）、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。 1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵 氏的话。 （设计意图：教师的范读起到很好的示范作用，激发学生阅读兴 趣。） 2、出示朗读方法指导课件，板书：动作神态内心 （I）、模仿读模仿人物动作神态读 （II）、重读重读关键词 （III）、想象读根据人物动作神态想象内心活动 3、引导学生抓关键词，品析语段一 出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得 断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道： “二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 心想—————— （1）生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄 子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇 （2）小结学生说话成果 大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾 见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了 头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯 草，耗了我的油，费了我的钱哪。 4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。 （1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心 活动，是写一段话，而不是一句话。 （2）板书：描写二侄子这个语段抓了哪几个关键词：板书：狠 狠摇 奶妈的这个语段呢？板书：闭眼摇 （3）点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别 绝望，特别无奈） 5、学生交流写话成果： （1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得 滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意 思写进去。看谁进步了？ （2）补充原著中严监生日常生活的片断 （3）点拨：写奶妈的，要写出那种绝望。 （设计意图：这样的练习在课堂上经常会用到，但为了不流于形 式，教师导的作用要充分发挥出来，要在写话的过程体现孩子们课堂 上的进步。因前面作了指导，充分放手让孩子们写，孩子们有法可寻。） 6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前 学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。 （设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从 动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋 亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋 灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单， 但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。） 7、生朗读 师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心 里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以 读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既 是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有 价值。） (六）、拓展升华，激发阅读兴趣 1、出示严监生的资料： 自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用药，用的是人 参、附子，并不见效。 自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年， 不必细说。 他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃 了酒饭，拿两千银子打发去了。 ——节选自《儒林外史》 2、总结：通过读以上资料，一定让你觉得不可思议吧？那么走 进原著，严监生的形象会更丰满。《儒林外史》这本书从大家熟悉的 王冕开始写起，有中了举人都高兴得发疯了的范进，有整天在考场替 人写文章的匡超人，还有女儿上吊死，却大笑“好”的穷秀才。真是 一群丑态百出的读书人！ 六、教学反思 在本课堂上，有很多不足之处： 1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把 话题引到主题上。 2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教， 多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断 学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。 《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（二） 一、说教材 《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两 个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了 一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、神 态的描写来刻画人物的形象。在教学时，引导学生先复习一下人物描 写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的 某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生每一篇课文用一个课时， 每课抓住一个训练的重点进行阅读。 二、说教学目标 知识与能力： 1.掌握本课要求会认、会写的字。 2.正确、流利地朗读课文，并通过多种方式感受严监生这一鲜活 的人物形象。 过程与方法： 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写人 物的表达方法。 情感态度与价值观： 激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学重难点】 通过引导学生抓住对严监生的描写方法，体会严监生及其吝啬的 人物形象。 三、说教学过程 （一）、导入： 同学们好，这节课我们继续学习 13 课《人物描写一组》（ppt）， 上节课我们认识了机灵的小嘎子、挺脱的祥子，今天在《两茎灯草》 （ppt）这个片段中，我们再来认识一个，极具个性色彩的人物—— 严监生（ppt 标书） （二）、认识人物 通过预习，我们知道“监”是个多音字，在这里应读 4 声，请大 家读一读（ppt） 这里的“监”指的是国子监，（请大家看书上注释） “在明清两代……” （三）、初读感知 1、严监生是个怎样的人呢？请大家认真听读（ppt） 2、学习词语 清朝的白话文，和我们现代汉语的表达方式，不太一样，这些词 语现代不常见（ppt）： a、请你读一读（生读） b、第一行的词语中藏着易错字和多音字，请你再来读一读（生 读） c、第二行的词语，虽然文中没有注释，但通过联系上下文，也 能猜出意思： “诸亲六眷”指的是所有亲戚，课文中提到的有谁呢？（生找） 他们和严监生之间究竟是什么关系呢?我们一起来连一连。 “灯草”古时候没有电，照明要用到油灯，瞧，这就是油灯里的 灯草。两茎灯草就是两根灯草。 3、再读感悟 理解了词语意思，再让我们把目光聚焦到课文的主人公——严监 生的身上。（ppt——课文中的严监生给你留下什么样的印象？你是从 哪些语句体会到的？请同学们再次默读课文，边读边做批注） 4、体会严监生的病情 师读“严监生的病，一日重似一日，再不回头。……”从哪些语 句，可以看出严监生的病很严重呢？（生找） 是呀，从周围人的反应，以及直接描写严监生的语句，都能感受 到严监生——（病入膏肓、奄奄一息……） 请你带着自己的感受，再来读一读这段文字 5、体会人物形象 气若游丝的严监生却（总不得断气，还伸出了两个指头），他的 这一动作，引发了屋里人怎样的猜测？严监生又有什么反应呢？（请 大家边读边思考，用不同的符号划出屋里人的猜测和严监生反应的相 关语句。）（师生完成表格填空） 细心的你一定发现了，面对屋里人不同的猜测，虽然严监生一直 伸着两个指头，但每次的反应都不太一样。这是对人物进行了哪些方 面的描写呢?(生互动） 你能从他的神态、动作的细微差别中，猜到他内心的想法吗？请 你选择其中一处说一说。 我们来交流一下（生语音） 现在我们一起来听听这几位同学的录音。 小结：临终前（ppt——填空）严监生真的穷到，连两茎灯草都 点不起吗？原著《儒林外史》中，有这两段文字（师读）。 就这样一个家财万贯的人,却因为舍不得银子吃人参，最后病入 膏肓，奄奄一息。就这样一个家财万贯的人,临终前撑着一口气，就 为了节省灯油。 读到这儿，你有什么想说的？（生互动） 请你带着自己的感受，再来读一读这段文字吧。 6、明了写法 作者明明只写了人物的神态和动作，我们却能从中，猜测到严监 生内心的想法，体会到他内心的变化，这，就是(细节描写）的魅力 。 如果去掉这些细节，再来读一读，严监生又给你留下怎样的印象 呢？（生） 是呀，虽然这也能感受到严监生的小气，但人物特点不够突出。 细节描写对刻画人物形象，表现人物特点，起到了画龙点睛的作 用。 作者选取了严监生，临终前仍惦记两茎灯油这一（典型事例）， 抓住他伸着两个指头（动作描写）这一典型动作，运用（细节描写）， 让一个（极度吝啬）的守财奴形象，生动的展现在我们眼前。 （四）、推荐《儒林外史》 《两茎灯草》这个片段，选自清代吴敬梓的《儒林外史》的第 5、 第 6 回。（简介）感兴趣的同学可以去读一读。 四、教学反思 这篇文章中的许多写法值得关注，在教学时我引导学生关注作者 是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、 神态等细节描写来表现人物的写法。 在本堂课中我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古 代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种 很好的学习方法。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学 习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。 课后想一想，本课教学的不足之处主要表现在：不能更好地抓住 课堂中生成的资源来教学，当孩子们在总结严监生形象时说到严监生 节俭、节约和守财奴时，应该让孩子们分别说说他们是怎么想的,让 孩子们评价严监生时才能更好的感悟守财奴形象。 《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（三） 一、说教材 《两茎灯草》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元人物描 写一组中的一个片段，这个片段抓住了严监生的神态、动作描写，我 让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱 财胜过爱生命的守财奴形象。 二、说教学目标 1．掌握生字词，正确、流利地朗读课文。 2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的 吝啬鬼形象。 3．感悟、学习作者的表达方法。 三、说教学重难点 教学重点：体会严监生的人物形象。 教学难点：感悟、学习作者的表达方法。 四、说教学过程 （一）、导入新课，板书课题 1．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。 2．介绍文章背景。 （二）、学课文，练朗读 1．结合注释，通读课文。 2．指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态， 如怎样读好赵氏的话。 3．师范读。 4．小组赛读，相互点评。 （三）、学课文，识人物 1．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？ 2．说说你眼中的严监生。 (学生说，教师板书：吝啬鬼、守财奴) （四）、学课文，悟技巧 1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找 一找，文中哪些地方写得特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以 跟同桌交流交流。 2．学生交流汇报，教师点评。 3．教师引导学生一一梳理。 (1)正面与侧面描写相结合，突出特点。(多媒体课件出示表现严 监生病重的句子) ①指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？ ②引导学生将这些句子分为两类： 第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得 一连三天不能说话；严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。 第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。 到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来；晚 间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 ③大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？ ④教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描 写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接 描写。这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。 (2)巧设悬念，抓住读者。 出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。 ①读到这里你特别想知道什么？ (“两个指头”到底指什么？) ②对啊，“两个指头”到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟 让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？ (迫不及待地往下读。) 那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是 悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？ ③教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲 罢不能！这种写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。 (3)细节刻画，表现内心。(多媒体课件出示众人猜测及严监生反 应的句子) ①找出描写严监生反应的句子，读一读。你从中体会到了什么？ 说一说。 (严监生的心急如焚、痛苦失望。) ②教师引读： 当大侄子猜测时：他就把头摇了两三摇。 当二侄子猜测时：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇， 越发指得紧了。 当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 严监生想说什么呀？ ③我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前 的严监生动作、神态的细致刻画。这也是我们刻画人物最常用到的方 法，这种写作技巧叫细节描写，表现人物的内心。 (4)尺水兴波，层层渲染。 (多媒体课件出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出， 一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指 头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思！你是 为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就 是了。”说罢，忙去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂 下，登时就没了气。) ①这样改写怎么样？为什么？ ②对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。 ③指导读出原文层层递进的味道。 ④教师小结：这种写作技巧叫尺水兴波，层层渲染。 (5)制造反差，极尽讽刺。(多媒体课件出示严监生断不了气与赵 氏挑掉一茎灯草后咽气的句子) ①生齐读。 ②故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？ ③严监生这样一个富家翁，临死前倔强地伸着两个指头，牵挂的 不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是自己死后抛 弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是 大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。 作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作 技巧叫制造反差，极尽讽刺。 4．技巧小结：回过头来我们看一看，短短 412 个文字，竟然蕴 藏着这么多的精妙之处，(学生齐读)： 正面描写与侧面描写相结合，突出特点。 巧设悬念，抓住读者。 细节刻画，表现内心。 尺水兴波，层层渲染。 制造反差，极尽讽刺。 5．现在，你有何感想？ 作者真是天才！这就是经典！ （五）、课堂小结 通过这堂课的学习，我们认识了严监生这个极度吝啬的守财奴形 象，很多同学会觉得很不可思议，作者正是通过这样一种极具讽刺的 手法来揭露当时的社会。让我们走进《儒林外史》这部名著，去认识 更多个性鲜明的人物。(课件出示：王冕、范进、匡超人、穷秀才……) 走进《儒林外史》，品读人物描写，精彩无限。 六、布置作业 尝试运用其中一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。 五、板书设计 两茎灯草 吝啬鬼←严监生→守财奴 ↑ 讽刺 六、教学反思 《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了 每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和小胖 墩儿的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这 些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作这 方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、 拽、顶、扳”等动作的理解。第二个片段从人物描写的几个方面入手。 第三个片段抓住了严监生的神态、动作描写，我让学生画严监生摇头 的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财 奴形象。在教学这课时，第二个片段中对祥子的外貌描写，我采取了 范读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生 简单地理解了句子。为了让学生进一步了解祥子这个人物，我将从《骆 驼祥子》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生 对课文的理解。 教学过程 一、旧知引入，揭示课题 在上课以前，我们先来玩一个猜谜的小游戏，我先说名著中的人 物形象，你们来说具体的人物，我来说你来猜： 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 少年英雄，三头六臂，带有七件法宝。（哪吒） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 导言：同学们，这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象， 他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书：严监 生) 二、初读课文，感知人物形象 1.让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。 2.检查读书效果。 指名学生分部分朗读课文。觉得特别难读的，再个别指导读。 3.相信同学们读了好几遍课文了，谁能用一两句话说说这篇课文 主要讲了什么吗？ （结合文中严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草来 概括。） 4.一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都没有那两 茎灯草重要啊！严监生究竟是何许人也?他的家境又如何呢？ 三、聚焦重点，感悟人物形象 1.面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测， 请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。 2.指名读诸亲六眷作出的猜测。 他们猜对了没有？ 没人能理解，没人能读懂他啊。此时的严监生把眼闭着摇头，他 的内心只有（绝望）：难道真要让我死不瞑目吗？（学生一起读。） 四、体会表达，有感情地朗读 对于一个奄奄一息的人，作者是怎样准确地对他进行描写的呢？ 对，抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。 （指着板书） 下面就让我们拿起书，读一读这篇文章。