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- 2021-12-23 发布
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口语交际:父母之爱
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。表达有条理,语气、语调适当。
3.与人交流时能尊重和理解对方,能认真、有耐心地倾听他人说话,能抓住要点并简要转述。
4.能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
l 重点
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通,乐于参与讨论,敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。
l 难点
能根据对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
1.采用双向互动、多维互动的方式,来训练学生的听说能力,规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力。
2.课本中的三个事例简单明了,在生活中容易找到类似的情形,不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点,而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时,要精心创设情境,回归生活实际,在生活中学习运用语言。
l 教学准备
1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。
2.多媒体课件。
l 教学课时
1课时。
一、多媒体课件导入,激发交际兴趣。
课件出示下列事例:
李刚的考试成绩不稳,总是忽高忽低。这次,李刚没考好,爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了,爸爸又说:“我们爱你,所以这么严格要求你。”
师:同学们,你们有过这种情况吗?你觉得李刚的爸爸爱李刚吗?
生自由发言。
师:我们应该怎样理解父母的爱呢?下面我们针对这个话题,进行口语交际。(板书:父母之爱)
二、阅读事例,说说自己的见解。
1.教师课件出示另外两个事例。
王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间,整理书包,还陪她写作业。有一次,妈妈连续几天不在家,王小雅不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本,自己的房间也是乱七八糟的。
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋,周末还带他出去看电影或爬山。
2.学生自由阅读。
3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法?教师课件出示口语交际的要求。
交际要求:(1)认真倾听;(2)表达清楚;(3)文明有礼;(4)大胆发言。
多媒体课件出示交际内容和要求,明确交际任务。既直观形象,又灵活机动,还可以重复使用,时时提醒、指导学生的交际。
4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。
5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发,引导学生对三个事例谈看法、见解,表达要清晰,要文明有礼,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论,辩论的过程中要有理有据,对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理,可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解:
事例1:爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳,最需要的是安慰、鼓励,寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因,鼓励他在原有的基础上获得提高,而不是简单粗暴地训斥。
事例2:王小雅妈妈的包办,使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
事例3:陈敏的爸爸是一个好爸爸,他注重孩子的全面发展,把陈敏当成朋友。需要注意的是:一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。
这种互动式的交流,能让学生大胆地发言,在发言中,学生感受到父母的爱,进而真正理解父母的爱。
三、再创情境,提升应对能力。
1.师:假如生活中你遇到了这样的经历,你会怎么做?
2.教师扮演李刚的爸爸,找一位同学扮演李刚。(爸爸训斥李刚)
学生纷纷劝说,教师随机应变,相机指导学生注意礼貌,语气要委婉等。
3.找一名学生扮演王小雅的妈妈,指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。
4.教师根据学生的表现展开评说。
在具体情境中交流,更具有现实感,更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。
四、走进生活,体会父母之爱,诉说心语。
1. 古今中外,有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗?
2.教师引导学生讲述亲身经历的故事,表现出父母之爱。
3.引导学生从口语交际的要求出发,评议同学的发言,作出中肯的评价。
教师根据交际要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大,尽管他们从来没有想过要儿女的回报,但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么心里话想对你的父母说吗?
播放音乐:《烛光里的妈妈》
师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母们不知吃过多少苦,受过多少累,不知起过多少早,贪过多少黑,真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧!
游子吟
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事,并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情,可以让每一位同学都能体谅父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。
这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分,与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话”这种口语交际教学精神,提高学生的交际能力。
1.精心创设交际情境,联系生活,积累语言。
口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言表达能力的发展,提高运用语言的能力。“再创情境,提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。
2.丰富有效的互动方式。
口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多,较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论,让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。
3.不足之处。
当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点,但是当扮演李刚的爸爸、王小雅的妈妈时,学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学生没有体验过为人父母的心情,所以如何选取贴近学生生活实际的语言交际材料,让孩子们能够真正说起来,需要我们继续探索。
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