五年级上册数学教案 土地的面积 冀教版 (8) 9页

‎《土地面积问题》教学设计 学习内容：‎ 冀教版五年级上册第七单元74、75页《土地的面积》中的第3课时《土地面积问题》的内容。‎ 教材分析：‎ ‎“土地”是一个国家生存和发展中重要的、不可再生的资源，从丰富学生关于土地面积方面的社会知识，培养关心国家大事的目的出发，本课时教材一方面通过“搜集资料”让学生了解土地面积方面的信息，另一方面，特别选用了大量的我国、世界土地现状的真实数据和关于土地问题的讨论。使学生学会理性的思考我国土地的现状，养成用数据来分析问题、说明问题的科学态度，培养关心国家土地资源的意识。通过地球上陆地面积与全球荒漠面积的比较以及荒漠化面积与国土面积的比较，使学生了解全球土地荒漠化的现状,培养学生关心环境的责任感和环保的意识。‎ 学情分析：‎ 本节课是在学生认识了平方千米以及调查了解世界上各个国家或地区的陆地面积等基础上学习的。学生已经具有了数的改写、整数和小数四则计算及混合运算技能，会计算简单图形面积的基础上学习的。所以，许多问题设计的主要目的不是数学运算，而是通过计算获得数据，进而分析、研究问题。如，用计算器“计算四个国家的人均面积”，“全球荒漠化面积大约占地球陆地面积的几分之几？”的问题,关注的不是计算的技能和熟练程度，而是需要计算出结果分析问题或了解解决现实问题的思路和策略。教学活动中，教师要充分利用小组合作的优势，帮助学生系统的复习土地面积单位，体验运用知识解决实际问题的重要性。要通过真实数据计算我国的土地面积状况以及全球土地荒漠化情况，培养关心国家大事，关心土地和环境的意识，感受用数据分析、说明问题的客观性。‎ 学习目标：‎ ‎1、经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认识我国有关陆地问题现状的过程。‎ ‎2、了解我国陆地面积与人均面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算。‎ ‎3、体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资源的意识和责任感。‎ 学习重点、难点：‎ ‎ 重点：借助计算器计算人均面积和全球土地面积的荒漠率，能通过统计数据回答和思考问题，并清楚地表达出来。‎ 难点：计算人均面积时，计量单位的转换。‎ 学习过程：‎ 一、数据收集，激发兴趣 ‎1、复习 师：这节课我们一起来研究“土地面积问题”，先来考察一下你们的知识储备情况。‎ 出示复习题。‎ ‎2、交流学生课下调查的情况，对做得好的学生予以表扬。‎ 师：同学们课前已经搜集到了一些国家的陆地面积的相关数据资料，谁愿意把你搜集到的资料和同学们交流一下？说一说你是怎样搜集到的。‎ 学生汇报收集情况。‎ ‎3、提问导入例题3‎ 师：谁知道世界上陆地面积最大的国家是哪个？（俄罗斯）；人口数量最多的国家是哪个？（我们中国）‎ ‎4、出示例题3，让学生读表，并交流从表中得到了哪些数学信息。‎ 师：看来大家都知道我国是世界上人口最多的国家，那我们国家的陆地面积排在世界第几位呢？现在请同学们看大屏幕，这是老师收集到的一组关于世界上陆地面积最大的四个国家的陆地面积的统计及截至2010年国家人口数量的统计，从中你了解到了哪些信息？‎ ‎【预设:生1：我了解到了俄罗斯的国土面积是1707.5万平方千米，是世界上国土面积最大的国家，有14556万人。‎ 生2：加拿大的国土面积是997.1万平方千米，排第二位，才有3049万人。‎ 生3：我国的国土面积是960.1万平方千米，排在世界第三位，人口最多，有125360万人。‎ 生4：美国的国土面积是936.4万平方千米，排第4位，有27313万人。‎ 生5：我国的陆地面积排世界第三位，人口数量居世界第一。‎ 生6：我国的陆地面积和加拿大差不多，人口数量却比人家多得多。……】‎ 师：看来同学们了解到的信息还真不少。收集信息的能力真是扛扛的，请再观察这个统计表中的单位，你发现了什么？‎ ‎【预设:：生1：这里的数据用的“万平方千米”“万人”。生2：这里的数据用的都是万作单位的数。】‎ 在大屏幕上着重强调。‎ 二、数据整理，理解人均土地问题 ‎1、理解“人均土地问题”‎ 师：我的这个统计表不完整呀，需要你们帮忙啦。填入“人均面积”这一项目，你们会吗？谁来给大家讲解一下。‎ ‎【预设:生：人均面积就是平均每个人所占有的陆地面积，用各国的陆地面积除以人口数量就可以得到各国的人均面积了。】‎ ‎2、交流学生计算的方法和结果。给学生充分展示不同方法的机会。‎ 师：谢谢你的讲解，还有需要提醒同学们注意的吗？‎ 师：单位不同（人均面积的单位是平方米），简直是太仔细了，大家可得注意哦。先来试着求出我国的人均面积吧。来说说你们准备怎么计算？‎ ‎【预设:生1：我用的是“万平方千米”“万人”作单位，先用960.1÷137054，求出结果了再换算单位。‎ 师：这样做可以吗？为什么？‎ 师：对呀，他们都是用万作单位的数，依据商不变的性质，把“万平方千米”换算成“万平方米”，除以以“万人”为单位的数，就可以求出我国的人均面积。还有没有别的方法？‎ 生2：我用的是“万平方千米”“万人”作单位，先用960.1÷137054×1000000‎ 师：这样做可以吗？和上一种方法有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？】‎ 师：大家选用最适合自己的方法计算出我国的人均面积吧，这里的数目比较大大家可以采用计算器。‎ 学生试做。‎ 师：谁来说一说自己是怎么做的？结果是多少？‎ 教师大屏幕出结果。‎ 师：请计算错误的同学改正。‎ ‎3、组织学生小组合作计算出其他三个国家的人均土地面积，然后全班交流。‎ 师：还有三个国家的人均面积需要我们计算，怎么做才能算得又快又准确？（小组分工）‎ 组织小组分工合作交流计算的方法。‎ 师：哪个小组先来展示自己计算的结果？并说说你的计算方法。‎ 小组展示，教师在大屏幕中板书出结果。‎ 4、 比较我国与其他国家的人均面积，交流感想。‎ 师：同学们，看着这四个国家的人均面积，你有何感想？‎ ‎【预设:学生可能会说：①这4个国家里我国人均面积排第4位。②我国的国土面积看起来很大，但是人均土地面积却很少。原因就是我国的人口太多了。……】‎ 师：确实，我们国家人口太多了。要使国家发展，必须提高人口素质。我们要利用高科技手段，通过科学种田满足人民生活的需要。‎ 三、数据分析，重视土地荒漠问题 ‎1.出示例题4的两组数据。理解“荒漠化”的含义。‎ 师:在利用高科技手段科学种田满足人民生活的需要的同时还得注意什么呢？请大家来观看一段视频。‎ 生观看视频 师：谁知道“土地荒漠化”的含义？ ‎ 学生说出自己的理解，只要学生说出大概意思即可。‎ 师：想一想土地荒漠化后会怎么样？‎ ‎【预设:生1：就不能长庄稼了。生2：打的粮食越来越少。】‎ 师：对！土地荒漠化是一个非常严重的土地破坏问题。你知道世界土地荒漠化的面积有多大吗？哪位同学为大家大声的读一遍。‎ 生读数据。‎ ‎2、分析数据，谈对土地荒漠化的感受。‎ 师：全球荒漠化面积达到3600万平方千米，到底有多大？来与俄罗斯、加拿大、中国、美国四个国家的陆地面积比较一下，小组合作交流，说一说发现了什么？别忘了记录。‎ 小组合作交流。‎ 师：谁来说一说你们的发现？‎ ‎【预设:学生可能会说：①全球荒漠化面积比这四个国家的土地面积都大得多。②全球荒漠化面积比我国的国土面积多了2639.9万平方千米，快等于4个中国的面积了。③全球荒漠化面积比我国、加拿大和美国三个国家的面积和还要大。……】‎ 师：和陆地面积最大的四个国家比较，我们可以看出荒漠化面积真的很严重呀！你们知道全球的陆地面积有多大吗？‎ 出示全球陆地面积信息 师：看到这两个数据，你想提出什么数学问题？‎ 生提问并解答。‎ 师：通过这些触目惊心的数据比较，你对土地荒漠化有什么感受？‎ ‎[预设:学生可能会说：①土地荒漠化太严重了。②土地荒漠化太可怕了。③我们必须保护环境，防治土地荒漠化的加剧。]‎ 师：据有关方面报道，当前世界荒漠化现象仍在加剧。在人类当今诸多的环境问题中，荒漠化是最为严重的灾难之一。因此每年的6月17日被联合国定为“世界防治荒漠化和干旱日”，环境保护刻不容缓。说说你打算怎么做？‎ 师：希望大家在平时的生活中也能为防止土地荒漠化贡献自己的微薄之力。来检查一下大家的学习情况。‎ 四、学以致用 ‎1.对号入座 ①“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位间的进率是（ ）。‎ ‎ A.100 B.1000 C.1000000‎ ②地球的表面积大约有5.1亿（ ）。‎ ‎ A.平方米 B.公顷C.平方千米 ③我国的领土面积约是960万（ ）。‎ ‎ A.平方米 B.平方千米 C.公顷 ④如果教室的面积是50平方米，1平方千米大约有（ ）个教室的面积。‎ ‎ A.200 B.2000 C.20000‎ ‎2.完成第75页练一练第一题。‎ 师：请同学们看练一练的第1题，你从中了解到哪些信息？‎ 学生交流表中的信息。‎ 师：你能算出每个省的人均土地面积吗？请填在表中。需要提醒大家注意什么？‎ 学生完成后交流。‎ ‎【广东：1725.79；山东：1670.32；河南：1808.13；四川：6093.01；江苏：1271.29；河北：2644.40】‎ 五、 课堂小结 说说这节课的收获。‎ 六、课外实践 出示第75页练一练第三题。‎ 课后请调查我们所在的湖北省、襄阳市、襄州区的人口和土地面积，并完成下表。‎ 师：需要提醒大家注意什么？（这里的土地面积单位是公顷）‎ 所在地 人口 ‎（万人）‎ 土地面积 ‎（公顷）‎ 人均土地面积（平方米）‎ 湖北省 襄阳市 襄州区 板书设计：‎ ‎ 土地面积问题 人均面积=各国总陆地面积÷人口数