《窃读记》教案 (人教版五年级第九册) 8页

‎《窃读记》教案 (人教版五年级第九册) ‎ ‎【教学目标】‎ ‎１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。‎ ‎２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。‎ ‎３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。‎ ‎【教学难点】‎ 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。‎ ‎【课时安排】‎ ‎２课时。‎ ‎【课前准备】‎ ‎１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。‎ ‎２、把相关的句子制作成课件。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 ‎１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？‎ ‎（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）‎ ‎（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）‎ ‎２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。‎ ‎３、板书课题。‎ ‎４、看了这个课题，你有什么疑问？‎ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？‎ ‎……‎ 二、初读课文，自学生字新词 ‎１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？‎ ‎（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）‎ ‎（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）‎ ‎２、引导学生概括课文内容。‎ ‎３、自学生词新词。‎ ‎４、自学检测：‎ ‎⑴‎ 认读生字与写字：‎ 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。‎ ‎⑵‎ 体会词语的含义：‎ 适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。‎ 知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。‎ 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。‎ 白日梦──‎ 比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。‎ 依依不舍──留恋，不忍分离。‎ 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 ‎１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！‎ ‎２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。‎ ‎３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。‎ ‎４、整理课文记叙的线索：‎ 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。‎ 三、品读课文，体会走进书店的经历 ‎１、默读第３自然段：‎ 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。‎ ‎２、课件演示第３自然段：‎ 指名学生朗读，说说体会到了什么？‎ ‎（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）‎ ‎３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。‎ ‎（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）‎ ‎４、她这样去窃读，你们有什么感受？‎ ‎（引导学生发表不同的看法。）‎ ‎５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。‎ 四、置留问题，布置作业 ‎１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？‎ ‎２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。‎ ‎〖板书设计〗‎ ‎１、窃读记 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店 第二课时 一、复习引入 ‎１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。‎ ‎２、回顾课文内容。‎ ‎３、过渡：‎ 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。‎ ‎（板书课题。）‎ 二、品读体验 ‎１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：‎ ‎⑴‎ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”‎ ‎（课件演示句子。）‎ ‎①‎ 这句话把什么比作什么？‎ ‎②‎ ‎“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？‎ ‎（表现出作者如饥似渴地读书。）‎ ‎（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）‎ ‎⑵‎ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”‎ ‎（课件演示句子。）‎ ‎①‎ 快乐的是什么？恐惧的是什么？‎ ‎②‎ 你在生活中有这样的体验吗？‎ ‎（联系生活说一说。）‎ ‎⑶‎ 引导学生读出这种复杂的内心。‎ ‎２、默读５～１０自然段：‎ 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：‎ 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。‎ ‎⑴‎ ‎“害怕书店老板发现”是什么滋味？‎ ‎（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）‎ ‎⑵‎ ‎“把自己隐藏起来”是什么滋味？‎ ‎（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）‎ ‎⑶‎ ‎“赶上天下雨”是什么滋味？‎ ‎（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）‎ ‎⑷‎ ‎“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？‎