统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（六） 5页

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（六）‎ 教学目标： 　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、 成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文； 　　3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。 　　教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 　　教学难点：领悟这种感情是 怎样表达出来的 　　教学准备：媒体资源 　　教学方法：利用课件激发学生的学习兴趣 　　教学课时：1课时 　　教学过程： ‎ ‎　　一、谈话导入 　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 　　二、初读课文，整体感知 　　1.自由读课文，读准字音。 　　2.划出不理解的字词用学过的方法理解 　　教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难 　　3.指名逐段读课文，正音 　　4.课文讲了一件什么事？ 　　作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。‎ 5. ‎“桂花雨”是什么意思 ？ 　　“桂花雨”是 指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花，我喊：“啊 ，真像下雨，好香的雨啊！” ‎ ‎　　三、研读语句，体悟感情 　　1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ 　　（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的 香气，桂花 不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 　　（2）可是 母亲说：“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里 的桂花。” 　　事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子： “杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的 时候，后十几家邻居，没有不浸在 桂花香里的。”显然，从香 气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。 ‎ ‎　　那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花，而是在用情感体味它们。一亲一疏，感觉就不一样了。‎ ‎（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那 摇落的阵阵桂花雨。 　　我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐” 和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一 句话，却 传递出了作家对故乡桂 花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 　　桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。 　　四、交流感受小结课文 　　课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情 真挚。文章 字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。 　　五、作业 　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 ‎ ‎ 　　六、板书设计 　　桂花雨 　　摇桂花----桂花雨----桂花食品