五年级上册数学教案 统计图 北京版 (2) 7页

教学基本信息 课题 ‎《复式条形统计图》‎ 学科 数学 学段： 高段 年级 五年级 相关 领域 统计与概率 教材 数学 五年级 上册 指导思想与理论依据 ‎2011版《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的数据分析观念。‎ 教学背景分析 教学内容：《复式条形统计图》是义务教育教科书五年级上册第四单元中的一个内容。 在第一学段，学生学习了简单的统计，会用自己喜欢的方式整理数据，初步认识了象形统计图。在四年级下册，学生认识了简单的条形统计图，会用条形统计图直观形象地表示数据。这些都是学生进一步认识条形统计图的基础。本节课，以两幅简单的条形统计图的方式引入，再把两幅图整合在一起，目的是让学生感受到这类条形统计图产生的价值，为了整理、分析较复杂的数据，为了解决新的问题而学习这类条形统计图。‎ 学生情况：‎ 7‎ 五年级学生已经掌握了复式统计表的制作方法及用途，也学会了绘制纵向单式条形统计图等知识，对日常生活和社会问题也已有一定的认识。这部分内容是在学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，引导学生对这些信息进行分析，用一种易看易比较的方法来形成一种新的复式条形统计图。‎ 教学方式：自主探究 ‎ 教学手段：多媒体课件 技术准备：多媒体课件 ‎ 教学目标(含重、难点)‎ ‎1.初步认识复式条形统计图。通过生活中的实际例子，感受产生复式条形统计图的必要性。初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用。‎ ‎2.通过对比、分析、绘制等活动，经历认识复式条形统计图的过程，并能根据统计的结果作出简单的分析、判断和预测。发展学生的数据分析观念。‎ ‎3.体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好的学习品质，培养合作意识和实践能力。‎ 重点：初步认识复式条形统计图，能根据统计图进行简单的数据分析、判断和预测。‎ 难点：初步体会图例的作用。‎ 7‎ 教学过程(文字描述)‎ 一、情景引入 揭示问题 同学们，从今年9月份起，我们学校开展了和谐班级的评比活动，每天都要对卫生、纪律，两操等项目进行评比，哪项表现好就得一颗星星。九、十月份，我们班的成绩怎么样呢？小干部们进行了统计，让我们来看一看。‎ ‎1.出示九月份评比情况统计图。‎ 提问：统计图的名称是什么？统计了哪些项目？你得到了哪些数学信息？‎ ‎2.出示十月份评比情况统计图。‎ 提问：看了这张图，你从中得到了哪些数学信息？‎ 7‎ 过渡：这两幅图确实能清楚地让我们了解每个月的评比情况，可是我想比一比这两个月中每一项的变化情况，如卫生这一项，9月和10月比有什么变化，需要看哪张图？这样看感觉怎么样？你们有什么好办法，帮老师解决这个问题吗？‎ ‎【设计意图：由学校的一日常规评比活动引入，使学生感受到了统计的过程，两张单式统计图对照着看，太麻烦了，由此引发矛盾冲突，产生了使用“复式条形统计图”的需求。】‎ 二、自主探究 探索知识 ‎1 师：怎么样才能把两幅图合并成一幅图呢？最重要的是还要别人能看明白呢？‎ ‎ 学生先在小组内交流想法，然后尝试绘制。‎ ‎【设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，放手让学生尝试绘制复式条形统计图，使学生经历复式条形统计图的绘制过程，培养学生创新思维，发展创新能力。】‎ ‎2汇报交流 展示学生绘制的复式条形统计图，学生分别说出自己的想法。‎ 预设：‎ (1) 只用一种颜色绘制的情况 （2）两种颜色绘制的情况 ‎ ‎ ‎ 7‎ ‎（3）加文字说明绘制的情况 （4）带图例绘制的情况 ‎ ‎ ‎3.比较优化 师：同学们用自己的方法，将两张条形统计图画在了一起，在这几种图中，你最喜欢哪一个，为什么？（学生自由发言）‎ 师：像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图”。板书 ‎4.回顾整理 师：同学们看大屏幕，一起整理一下绘制复式条形统计图的过程。‎ 提问：9月和10月比哪项进步了？哪项退步了？透过这些数据，对我们班今后的发展有什么建议呢？‎ ‎【设计意图：在师生、生生的互动中，学生分析、理解每种图的意思，逐步完善对复式条形统计图的认识。】‎ 三、巩固训练、拓展提升 ‎1（投影出示）九、十月份学生借阅图书情况统计图 7‎ 提问：从统计图中你了解到了哪些信息？‎ ‎2（投影出示）甲、乙果汁饮料月销售情况统计图 先出示问题，后出示图例 ‎（1）从统计图中你能得到哪些信息？‎ ‎（2）如果你是超级市场的经理，下个月你会怎样进货？为什么？‎ ‎（3）如果你是甲种饮料的厂长，看到这张统计图，你会采取什么样的措施？‎ ‎【培养学生的识图、分析能力，体会统计对决策的作用，并帮助学生建立科学完善的数据分析观念。】‎ 四、小结收获，提升认识。‎ 学生谈收获 7‎ 学习效果评价设计 评价方式：‎ ‎1、学生学习效果评价① 学生自评和学生互评② 教师对学生的评价 ‎2、教师教学效果评价① 学生对教师的评价②教师自评 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ ‎1．由实际生活引入，产生学习“复式条形统计图”的需求。 ‎ 由学校的一日常规评比活动引入，使学生感受到了统计的过程，两张单式统计图对照着看，太麻烦了，由此引发矛盾冲突，产生了使用“复式条形统计图”的需求。‎ ‎2.找准新知识的生长点，让学生亲历创作复式条形统计图。‎ 本节课知识的生长点是由单式条形统计图到复式条形统计图。在学生已有的知识和经验的基础上，放手让学生尝试绘制复式条形统计图，使学生经历复式条形统计图的绘制过程，培养学生创新思维，发展创新能力。抓住课堂生成，利用学生的资源，有选择，有顺序地组织交流。在师生、生生的互动中，学生分析，理解每种图的意思，逐步完善对复式条形统计图的认识。‎ ‎3.练习的设计丰富学生对复式条形统计图的认识，进一步发展数据分析观念。‎ 7‎