部编版五年级上册语文《 圆明园的毁灭》教案 (1) 7页

1.认识“估、煌”等 10 个生字,会写“毁、估”等 15 个字,会写“毁 灭、不可估量”等 24 个词语。 2.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,并 通过有感情地朗读,读出情感的变化。 教学重难点 1.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中 国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等 句子的含义。 2.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与 课文表达的情感的相似之处。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.(出示圆明园的图片)同学们知道这是什么地方吗?(板书:圆明园) 2.大家知道圆明园是什么地方吗?(出示圆明园相关资料) 3.通过了解资料,大家觉得圆明园怎么样?(美丽、壮观、辉煌等) 4.但是,这样一座美丽、壮观的皇家园林,却在 1860 年被八国联军毁 灭了。下面就让我们一起来学习《圆明园的毁灭》这篇课文,去回顾 那段不堪回首的历史。(补充课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生齐读课文,标出自然段,圈出生字词。 2.扫清字词障碍。 (1)学生指出生字,师生交流扫除障碍。 (2)重点指导: (读)剔:tī,不要读成 tì。澜、烬:前鼻音。陵:líng,不要读成 léng。 (写)毁:左上部是“臼”,不要写成“白”。奉:上面是三横,下面是两 横。 (师示范书写,生练习) 三、再读课文,整体感知。 1.学生再次齐读课文,边读边思考,课文可以划分为几个部分?每个部 分分别讲了什么内容? 第一部分(1):阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量 的损失。 第二部分(2~4):具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物, 再现了圆明园当年的宏伟壮丽。 第三部分(5):讲述了圆明园被毁灭的经过。 2.学习课文第一部分。 (1)齐读第 1 自然段。 (2)你抓住了哪些重点信息?(圆明园的毁灭是不可估量的损失。)对于 谁来说是损失?(中国文化史和世界文化史。)“不可估量”是什么意 思?(不可以估计。多指数量大或程度深。)所以这一部分的内容也就 是概括地告诉我们(圆明园的毁灭损失巨大,无法计算)。 3.学习课文第二部分。 (1)齐读课文第 2~4 自然段,感受圆明园昔日的辉煌。 (2)通过朗读这一部分,你了解到了什么?(圆明园的地理位置。)在哪 里?(北京西北郊)还有其他的吗?(圆明园的历史地位和用途。)是怎样 的?(一座举世闻名的皇家园林。)(圆明园的构成),它是由(圆明园、 万春园、长春园)组成,所以也叫(圆明三园)。此外,还有许多小园以 什么样的姿态分布在它的周围?(众星拱月)按照字面意思,“众星拱月” 是说(很多星星环绕着月亮),那么这里是说许多小园(环绕)着圆明园。 读到这里,你能想到用什么词来形容圆明园的布局吗?(布局精妙、别 具匠心等)(板书:布局精妙) (3)在这一部分中,作者除了写圆明园的布局,还写了什么?(圆明园中 的建筑和景观。)有什么呢?(有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台 楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村 野。) 提出问题:同学们有没有注意到,这里用到了一个词“象征”,为什么 要用这个词呢?(“象征”说明圆明园中的“买卖街”和“山乡村野” 都是虚拟的,是专供皇室游玩的。) (4)除了虚拟的“买卖街”和“山乡村野”,园中还有什么?(园中许多 景物都是仿照各地名胜建造的,如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭 州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的, 如蓬岛瑶台、武陵春色。)(出示海宁安澜园、苏州狮子林、杭州西湖 平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色的图片)欣赏完这些图片,大家有什么 感觉?(美、梦幻)另外,园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。因此, 作者说,(漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连 其间,仿佛置身在幻想的境界里)。(板书:建筑宏伟) 思考:作者为什么有这样的感受?(因为圆明园实在太美了,圆明园中 的建筑和景观太让人震撼了。)让我们带着自豪、赞美的心情再把第 3 自然段最后两句话读一遍。 (5)既然圆明园是一座举世闻名的皇家园林,那么除了布局精妙、建筑 宏伟之外,肯定还会收藏许多(珍贵的历史文物)。包括哪些呢?(上自 先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各 种奇珍异宝。)(出示奇珍异宝的图片)看完这些,同学们有什么感受 呢?(圆明园的藏宝价值连城。)是啊,从先秦到清代一共经历了两千多 年!想想这期间会有多少名人字画和奇珍异宝啊!又有多少的名人字 画和奇珍异宝被收藏在这里啊!所以说,它又是当时世界上最大的(博 物馆、艺术馆)。(板书:藏宝无数) 四、课堂小结。 通过第二部分内容的学习,我们从字里行间感受到了圆明园昔日的辉 煌,主要体现为(布局精妙、建筑宏伟、藏宝无数),这也就不难理解为 什么作者在开篇就说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失”了。 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.通过上节课的学习,我们了解到了圆明园的(布局、建筑、藏宝), 感受到了圆明园昔日的辉煌。现在,请同学们齐读第 1~4 自然段,边读 边想象,此刻,你正漫步园中,与王孙贵族们观赏着圆明园的美景。 2.这样一座美丽、壮观的皇家园林,到底是怎么被毁灭的呢?我们一起 来学习课文第三部分的内容,请同学们齐读第 5 自然段。 二、整体感知。 1.提出问题:圆明园是怎么被毁灭的?默读课文,说说圆明园被毁灭的 经过。(1860 年 10 月 6 日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把 园内凡是能拿得动的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运; 实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月 18 日和 19 日,三千多名侵略者奉命在园内放火。) 2.捕捉细节:说说从“凡是”“统统”“任意”这些词语中你感受到 了什么。(“凡是”“统统”说明英法联军把圆明园洗劫一空,反映出 英法联军的贪婪和无耻。“任意”表现出英法联军的野蛮。) 讨论:为什么当时侵略者能如此肆意妄为?(统治者的腐败无能,落后 就要挨打。) 3.联系上文思考:前面我们领略了圆明园的宏伟华丽,现在看到侵略 者如此疯狂野蛮地掠夺、践踏、破坏它,你有什么感受?(痛心、愤怒) 带着这种心情齐读第 5 自然段。 4.是啊,大火连烧三天,烧掉的不仅是圆明园中的建筑、奇珍异宝,还 有中国乃至世界建筑史上的心血和精华,因此,作者说:“我国这一园 林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。”这句话和 开头相呼应,流露出作者对圆明园被毁灭的痛惜和对野蛮侵略者的憎 恨。 三、情感升华。 1.观看圆明园被毁灭的录像。 2.通过录像,你是否更真切地感受到侵略者的野蛮行径?说说你此刻 的想法。(引导:对侵略者无比痛恨,侵略者犯下的罪行不可饶恕;为我 国失去这一园林艺术而无比惋惜;清政府的腐败无能,实在让人气愤。) 四、拓展延伸。 1.拓展:课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆 明园昔日的辉煌?(引导:作者这样安排可谓匠心独运。越是写圆明园 昔日的辉煌,越能衬托出侵略者在我国犯下的滔天罪行和我国曾经饱 受的屈辱苦难。一扬一抑,一美一毁,爱憎分明,更能增强人们不忘国 耻、振兴中华的责任感和使命感。) 2.延伸:现在祖国已日益昌盛,历史的悲剧不会再次重演,那么你认为 有没有必要重修圆明园呢?(思路 1:有必要,可以再现圆明园的辉煌。 思路 2:没有必要,圆明园的废墟可以使我们时刻铭记这段屈辱史,增 强我们振兴中华的责任感和使命感。) 3.引导学生结合查找的资料,谈谈对《七子之歌(节选)》《和平宣言(节 选)》的理解,体会其与课文表达情感的相似之处。[《七子之歌(节选)》 运用了拟人的手法,把当时的澳门、香港当成远离母亲的孩子,以他们 的口吻哭诉离开母亲的襁褓后受尽欺凌,并表达了渴望重回母亲怀抱 的强烈情感。诗歌一方面抒发了对祖国的热爱,另一方面表达了对侵 略者的憎恶。《和平宣言(节选)》描述了南京的自然风光与优美的生 态环境,与此同时,又追述了日本军国主义对南京进行狂轰滥炸、烧杀 抢掠和大屠杀的战争罪行。美丽的古城成了人间炼狱,强烈的对比表 达出对侵略者的谴责。文章也表达了全国人民对南京大屠杀死难者的 悼念与哀思。《圆明园的毁灭》通过介绍圆明园昔日的辉煌和惨遭侵 略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了对祖国灿烂文化的无限热爱,对 侵略者野蛮行径的无比愤慨。这些文章都表达了对祖国的热爱之情和 对侵略者的无比愤慨。] 五、课堂小结。 圆明园美得让人心醉,而毁得让人心碎。圆明园的毁灭记载着帝国主 义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着我们中华民族那段饱受屈 辱的苦难历史,为了让这样屈辱的历史不再重演,我们应该不忘国耻, 振兴中华。 圆明园的毁灭 价值 布局精妙 建筑宏伟 藏宝无数 1.通过对比圆明园昔日的辉煌和侵略者的野蛮行径,激起学生对圆明 园被毁灭的痛惜和对侵略者的憎恨,从而激发学生不忘国耻、振兴中 华的责任感和使命感。 2.通过领略圆明园的宏伟壮观及价值,激发学生对祖国灿烂文化的热 爱。