人教部编版语文 小学五年级下册教学课件-17 跳水 51页

跳水是中国体育运动项 目的强项之一，但是在俄国 作家列夫·托尔斯泰的笔下， 跳水却有着完全不同的意义， 让我们走进小说《跳水》。 第一课时 第二课时 语文 五年级 下册 列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪 初俄国最伟大的文学家，也是世界文 学史上最杰出的作家之一，他的文学 作品在世界文学中占有第一流的地位。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》以及自传体小说三部 曲《幼年》《少年》《青年》等。 第一课时 sì wéi hǔ zī liě 朗读课文 扫清障碍 肆 桅 杆 唬吓 龇 咧 嘴 撕 瞄 开 准 sī miáo 牙 放 肆 帽 桅 钩 扭 咧 舱 sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo 航 逗 唬 瞄 艘 撕 鸥 左右 结构 半包围 结构 艘 肆航 桅 唬钩 舱逗帽 撕 扭 咧 鸥 瞄 识字方法 加一加：木+危=桅 字谜识字： 虎口边 唬 识字方法 换一换：例 图片识字： 瞄 咧 咧开 sōu 艘 造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。 注意这里是“叟”。 易写错 肆 sì 造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。 注意这里是两横。 船舱 跳水比赛 识字游戏 呜咽醒悟顶端逃脱放肆桅杆 他的怪异举动引得我们哈哈大笑。 哈哈大笑：形容开怀地 大笑起来。本文指小猴 子模仿人的动作，逗得 大家大笑起来。 哭笑不得：哭也不是，笑 也不是。形容处境尴尬， 不知如何是好。本文指船 长的儿子对猴子的行为感 到哭笑不得。 猴子把小孩的帽子挂在桅杆上，孩子们 哭笑不得。 默读课文，想想这个故事的起因、经过和结 果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 （课后第一题） 水手拿猴子 取乐 猴子戏弄孩子， 孩子走上横木 船长命令孩子跳 水，孩子得救 结果 经过 起因 整体感知 故事中水手们的表现如何推动情节的发展？ 船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去 研读！ yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ ） （ ） gèng jiā fàng sì sī yǎo dòu lè （ ） （ ） 课堂演练 一、读拼音，写词语。 撕咬逗乐 一艘航船 瞄准海鸥 更加放肆 艘 颗 顶 只 条 支 根 块 一（ ）帽子 一（ ）猴子 一（ ）横木 一（ ）甲板 一（ ）帆船 一（ ）炮弹 一（ ）绳子 一（ ）步枪 顶 只 根 块 艘 颗 条 支 一、选择合适的词语填空。 三、根据课文内容填空。 “跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回 航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。 由于水手拿猴子（ ），使猴子很（ ）； 猴子放肆起来就去（ ）；孩子就 去（ ）猴子，一直追到了（ ）， 处境非常危险，船长看到了就（ ）孩子跳水， 使孩子脱险，最后得救了。 取乐 放肆 拿孩子的帽子 追 桅杆顶端 逼 字词听写 上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “精彩片段”！ 第二课时 阅读课文第一段，思考：这 段写了什么内容？从哪些地方看 出猴子非常放肆？猴子为什么会 放肆起来？ 互动课堂 这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。 进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作， 惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐， 因而更加放肆起来。 . . . . . . 水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。 课文多次描写水手们的 “笑”，把相关语句找出来，说 说这几次“笑”与故事情节发展 的联系。(课后第二题) 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。 突发状况，让 人意想不到。 很快地 迅速、敏捷 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得， 眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。 生气 无奈 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ 水手们的大笑刺激了孩子的情绪 孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但 不理，还撕的更凶了。 表示递进关系， 突出猴子的放肆。 ……不但……还…… 他不但不听同学的 劝告，还变得变本 加厉。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ 他们的笑声加上猴子的戏 弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动—— 爬上桅杆去追猴子。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 此时孩子可能 在想些什么呢？ 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~ ——— ———————— 水手们的笑 推动了 情节发展 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。 突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。 读句子，一边读一边想象当时的画面。 　 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽 子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。 孩子气极了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木 去取帽子。这时候，甲板上地水手全都 吓呆了。 处境危险 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~ 水手们的表现说明了孩子处境的危险。 　 孩子只要一失足，直摔到甲板上 就没命了。即使他走到横木上拿到了 帽子，也难以回转身来。有个人吓得 大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。 突出孩子进退 两难，处境危险。 千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急 词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境） 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！” 说一说父亲此时的心情。 担心 焦急 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！” 说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。 用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？ 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一 上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ 这两句对水手的描写表明了 事情的结局——孩子得救了。 在那个危急时刻，船长是怎么想 的？他的办法好在哪里？ (课后第三 题) 因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。 从当时的情形来看，跳水是最好的办法。 这是船长的思维过程。 如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？为什么？ 船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。 你认为这是一个怎样的父亲？ 临危不惧 当机立断 急中生智 讨论：当孩子被救上来后，你想 对孩子说些什么？ 为了一点儿面子，险些失足 摔伤，真是太不应该了。 做错了事要及时回头，不要 怕被人笑话。 再读课文，文中的水手、猴子、 孩子、船长是怎样联系在一起的？ 水手 取乐 猴子逗、追 孩子 命令跳水 船长 孩子得救 起因：众水手拿猴取乐 经过：猴子戏弄孩子，孩子走上 横木 结果：船长命令孩子跳入水中， 水手们救起孩子 急中生智 沉着冷静 跳 水 结构梳理 课文讲述了一个十分惊险的故事：一 只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶 端最高的横木一头，孩子为了追回帽子， 走上横木。在万分危急的时刻，船长急中 生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安， 表现了船长的沉着、果断、机智。 主题概括 拓展延伸 1. 愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动 之中。 2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈 话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。 3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 4. 一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而 愉悦的事。 5. 不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学 问看作是用来挤奶的奶牛。 列夫·托尔斯泰的名言 一、按事情发展的顺序整理下面的几句话。 （ ）孩子跳水得救。 （ ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。 （ ）孩子走上最高的横木，非常危险。 （ ）猴子逗孩子，孩子追猴子。 课堂演练 1 2 3 4 二、选择恰当的关联词填空。 不但……还 只要……就 即使……也 因而 1.它显然知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起 来。 2.猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。 3.孩子（ ）一失足，直摔倒甲板上（ ）没命 了。 4.（ ）能走到横木那头拿到了帽子，（ ）难 以回转身来。 因而 不但 还 只要 就 即使 也 三、如果是你，你会用什么办法来救孩子呢？