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  • 2021-12-23 发布

译林小学英语四年级下册教学设计UnitMyday

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译林版小学英语四年级下册教 连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 ‎ 编号:‎ 报送单位 赣榆县教育学会 教学案例类别(学科、学段)‎ 小学英语 课题(教时)‎ 译林版英语四年级下册Unit 3 My day(第三课时)‎ 教师姓名 曹彩云 出生年月 ‎1978年 4月 职称 中高 作者单位全称 赣榆县沙河镇中心小学 邮编 ‎222141‎ 联系电话 办公电话:86481051  手机:13815633956‎ 电子信箱 Email:caocaiyun@163.com 个人诚信承诺 ‎1、我郑重承诺:所写教学案例系本人原创,如查出有抄袭、照搬他人的行为,本人愿接受处罚。‎ ‎2.主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版,我表示(在括号内打“√”):‎ 同 意( ) 不同意( )‎ 承诺人签字:    年  月  日 单位意见 单位负责人签字:  (盖公章)   年 月 日 说明:1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页;‎ ‎2、教学案例类别填写范例:小学语文、中学物理、中学化学、职教专业 幼儿教育、特殊教育等;‎ ‎3、严禁抄袭与仿冒,凡引文要注明出处;‎ ‎4、申报截止时间为‎2014年4月5日。‎ 译林版英语四年级下册Unit 3 My day(第三课时)‎ 类别:小学英语 编号:‎ 教学内容:‎ Unit 3 My day 第三课时: Sound time, Song time , Checkout time& Ticking time 教学目标:‎ ‎1、复习巩固本单元的知识点,在日常交际中熟练运用所学句型 ‎2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 ‎3、会唱歌曲When do you get up?‎ ‎4、能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价。‎ 教学重点:‎ ‎1、复习巩固本单元的知识点,在日常交际中熟练运用所学句型 ‎ 2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 ‎3、会唱歌曲When do you get up?‎ 教学难点:‎ ‎ 1、复习巩固本单元的知识点,在日常交际中熟练运用所学句型 ‎ 2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 教学过程:‎ Step1 Warm up ‎1.Greetings T: Good morning, class.‎ Ss: Good morning. ‎ T: When do you get up this morning? ...‎ ‎2.Free talk When do you…? I…at…‎ ‎3.Show the goals of this class.‎ ‎【设计意图:成功的热身准备如同缓缓拉开的序幕,让学生看到里面的景致。通过greetings, free talk稳定学生的情绪,使他们很快适应英语环境,进入良好的学习状态;本节课学习目标的出示,让学生明确自己的任务:做什么,怎么做,给思维以方向和动力,有助于激发学生自主参与的兴趣与欲望。】‎ Step2 Sing a song: When do you get up? ‎ ‎ 1. Watch the cartoon of the song and answer:‎ When do you get up ,Peter? When do you go to school, Peter?‎ ‎2. Learn the song.‎ ‎3. Sing the song.‎ ‎4. change the lyric.‎ When do you________, Peter, hei-lo-li, every day?‎ When do you________, Peter, hei-lo-li, every day?‎ I _________at_______, hei-lo-li,every day.‎ I _________at______ , hei-lo-li,every day.‎ ‎【设计意图:在教学歌曲的时候,不是简单的跟唱,而是先让学生带着问题去欣赏,了解歌词大意;学唱之后采用男女生对唱的方式更有利于学生掌握主要句型When do you…? I… at…‎ 的问答;最后的改换歌词唱,给予学生独立探究的机会。所谓独立探究,就是学生根据亲身体验,用自己的方式自由开放的地思考和学习,这是一个主动建构并对新知进行加工、理解甚至再创造的过程。教师要善于营造开放的思维空间,给孩子们的独立探究提供平台。】‎ ‎5. Ticking time: I can sing the song “When do you get up?”‎ 组内互评:能读改编歌词并演唱歌曲的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 能按原词演唱歌曲的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图:学生自主评价能力的行成不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。在三四年级的教学中,老师帮助学生制定具体的星级评价标准,到五六年级在让学生在原来学习的基础上自己制定评价标准,很好地体现了“先扶再放”的原则。如果贸然撒手,不仅不利于学生自主评价能力的培养,还会让教学走入一个低效甚至无效的误区,违背教育者的初衷。】‎ Step3 Checkout time ‎1. T: You have known Peter’s day? Do you want to know Miss Li’s day? You can ask her(把Miss Li 的时间表交给几位同学,请她们扮演Miss Li,回答问题) ‎ ‎2.Show Miss Li’s day at Page23.‎ Ss:Read and write.‎ I get up at six o’clock.         ‎ I have breakfast at six thirty. ‎ ‎ I have lunch at twelve.‎ ‎ At five o’clock, I go home..‎ ‎ I have dinner at six thirty. ‎ I go to bed at ten.‎ ‎3. Check the answer and say Miss Li’s day life.‎ ‎4. Ticking time: I can use “when” to ask about daily activities.‎ 组内互评:能正确流利地用“when”来询问的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 有一些小错或不太流利的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图:教材是实现教学目标的重要手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材内容根据需要添加活动步骤,从而满足学生的需求。Miss Li相关信息的“隐瞒”,信息沟的创设,既有利于激发的学生的交流、表达欲望,又创设情境让学生运用所学语言,可谓一举两得。】‎ Step3 Sound time T: Look, now Miss Li is here. She meets the boys.‎ ‎1.Listen to sound time and answer:‎ When do they meet?‎ At three.‎ Who are the boys?‎ Tom, Jack and me. ‎ ‎2.Read and find ‎ Show the words: we, me, she ‎ meet, three, green, sleep The letter ”e” and ”ee” have the same pronunciation /i:/ ‎ ‎3.Work in groups, and find some words and write down.‎ ‎4.Try to read: bee 蜜蜂 see 看见 meet 遇见 need 需要 feed 喂养 jeep 吉普车 week 星期 deep 深的 sheep绵羊 teeth 牙齿 ‎ We see some bees in the tree.‎ I feed the sheep near the jeep.‎ ‎5.Ticking time :I know the sound of “e” and ”ee”‎ 组内互评:能读准发音并且能说出类似单词的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 能读准书上单词和句子的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图:教育的真正意义不在于知识的获得,而在于学生自主学习能力的培养。为学生的终身学习服务,这已经成为我们的共识。语音板块的学习,学生经历了感知---理解---尝试---运用的过程,在潜移默化中培养了学生的认知策略:善于发现规律并能运用规律举一反三。这不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础。】‎ Step4 Summary What have you learnt? How did you learn?‎ How many stars have you got?‎ ‎【设计意图:总结内容的设计首尾呼应,有布置、有检查。让学生自己 ‎ 总结学习内容,体现了学习的主动性,加深了学生对所学内容的理解;现场交流评价的结果,带给学生成功的喜悦。】‎ Step5 Homework.(略)‎ 教后反思:‎ 任何一项教学策略,无论多么具有说服力,都莫过于激发学生的学习兴趣,关注学生的未来发展。针对不同层次的学生和不同难度的教学素材施以合适的教法,让学生在学习中获取知识,形成能力,是我在教学中不懈的努力所在。我的这一教学初衷在本课中得到了很好的诠释。‎ 一、 教学理念更新 本节课中,学生的主体地位、小学英语教学的三维目标得到了很好的体现。在教学过程中能重视落实学生的主体地位,注意引导学生自主、合作、探究,在指导学生进行学习的过程中,帮助学生潜移默化地形成学习策略,这些都是新课程的理念。Sound time的学习学生经历了感知---理解---尝试---运用的过程,在潜移默化中培养了学生的认知策略:善于发现规律并能运用规律举一反三。‎ 二、教材利用充分 要想上出一节高效的课,就应该向40分钟要质量,不仅将每个环节设计的巧妙紧凑,还要把能用的资源充分利用起来。本节课有这样几个地方充分体现出“充分”二字:第一,Song time的利用充分。歌曲的学习不仅仅是学唱,还有歌词内容的理解、学生的自主创作,很新颖。第二,Checkout time部分的利用充分 ‎。本部分不是简单的让学生完成书上的填空,而是创造性地运用教材,创设了一个具有信息差的情景,让学生先利用所学语言进行问答,再完成书上的填空,过程完整,水到渠成。第三,Ticking time部分的利用充分。不仅分步进行了评价,而且添加了有关歌曲部分的评价,一表几用。‎ 本节课的不足之处在于对不同层次的学生的评价与指导不够,小组活动的方式仅限于同桌两人,影响了整个课堂教学的效果。在以后的教学中,我将吸取本节课的成功经验,改进不足,争取上好每一节课。‎ ‎“撑一支长篙,向青草更深处漫溯”,永不懈怠是我们的追求。我深信,终有一天,我们会“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”。‎