译林小学英语四年级下册教学设计UnitMyday 8页

译林版小学英语四年级下册教 连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 ‎ 编号：‎ 报送单位 赣榆县教育学会 教学案例类别（学科、学段）‎ 小学英语 课题（教时）‎ 译林版英语四年级下册Unit 3 My day（第三课时）‎ 教师姓名 曹彩云 出生年月 ‎1978年 4月 职称 中高 作者单位全称 赣榆县沙河镇中心小学 邮编 ‎222141‎ 联系电话 办公电话：86481051　　手机：13815633956‎ 电子信箱 Email:caocaiyun@163.com 个人诚信承诺 ‎1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。‎ ‎2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：‎ 同 意（ ） 不同意（ ）‎ 承诺人签字：　　　　年　 月 　日 单位意见 单位负责人签字：　　（盖公章）　　 年　月　日 说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；‎ ‎2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业　幼儿教育、特殊教育等；‎ ‎3、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处；‎ ‎4、申报截止时间为‎2014年4月5日。‎ 译林版英语四年级下册Unit 3 My day（第三课时）‎ 类别：小学英语 编号：‎ 教学内容：‎ Unit 3 My day 第三课时： Sound time, Song time , Checkout time& Ticking time 教学目标：‎ ‎1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型 ‎2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 ‎3、会唱歌曲When do you get up？‎ ‎4、能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价。‎ 教学重点：‎ ‎1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型 ‎ 2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 ‎3、会唱歌曲When do you get up？‎ 教学难点：‎ ‎ 1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型 ‎ 2、掌握字母e和字母组合ee在单词中的读音 教学过程：‎ Step1 Warm up ‎1.Greetings T: Good morning, class.‎ Ss: Good morning. ‎ T: When do you get up this morning? ...‎ ‎2.Free talk When do you…? I…at…‎ ‎3.Show the goals of this class.‎ ‎【设计意图：成功的热身准备如同缓缓拉开的序幕，让学生看到里面的景致。通过greetings, free talk稳定学生的情绪，使他们很快适应英语环境，进入良好的学习状态；本节课学习目标的出示，让学生明确自己的任务：做什么，怎么做，给思维以方向和动力，有助于激发学生自主参与的兴趣与欲望。】‎ Step2 Sing a song: When do you get up? ‎ ‎ 1. Watch the cartoon of the song and answer:‎ When do you get up ,Peter? When do you go to school, Peter?‎ ‎2. Learn the song.‎ ‎3. Sing the song.‎ ‎4. change the lyric.‎ When do you________, Peter, hei-lo-li, every day?‎ When do you________, Peter, hei-lo-li, every day?‎ I _________at_______, hei-lo-li,every day.‎ I _________at______ , hei-lo-li,every day.‎ ‎【设计意图：在教学歌曲的时候，不是简单的跟唱，而是先让学生带着问题去欣赏，了解歌词大意；学唱之后采用男女生对唱的方式更有利于学生掌握主要句型When do you…? I… at…‎ 的问答；最后的改换歌词唱，给予学生独立探究的机会。所谓独立探究，就是学生根据亲身体验，用自己的方式自由开放的地思考和学习，这是一个主动建构并对新知进行加工、理解甚至再创造的过程。教师要善于营造开放的思维空间，给孩子们的独立探究提供平台。】‎ ‎5. Ticking time: I can sing the song “When do you get up?”‎ 组内互评：能读改编歌词并演唱歌曲的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 能按原词演唱歌曲的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图：学生自主评价能力的行成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在三四年级的教学中，老师帮助学生制定具体的星级评价标准，到五六年级在让学生在原来学习的基础上自己制定评价标准，很好地体现了“先扶再放”的原则。如果贸然撒手，不仅不利于学生自主评价能力的培养，还会让教学走入一个低效甚至无效的误区，违背教育者的初衷。】‎ Step3 Checkout time ‎1. T: You have known Peter’s day? Do you want to know Miss Li’s day? You can ask her(把Miss Li 的时间表交给几位同学，请她们扮演Miss Li，回答问题) ‎ ‎2.Show Miss Li’s day at Page23.‎ Ss：Read and write.‎ I get up at six o’clock.         ‎ I have breakfast at six thirty. ‎ ‎ I have lunch at twelve.‎ ‎ At five o’clock, I go home..‎ ‎ I have dinner at six thirty. ‎ I go to bed at ten.‎ ‎3. Check the answer and say Miss Li’s day life.‎ ‎4. Ticking time: I can use “when” to ask about daily activities.‎ 组内互评：能正确流利地用“when”来询问的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 有一些小错或不太流利的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图：教材是实现教学目标的重要手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材内容根据需要添加活动步骤，从而满足学生的需求。Miss Li相关信息的“隐瞒”，信息沟的创设，既有利于激发的学生的交流、表达欲望，又创设情境让学生运用所学语言，可谓一举两得。】‎ Step3 Sound time T: Look, now Miss Li is here. She meets the boys.‎ ‎1.Listen to sound time and answer:‎ When do they meet?‎ At three.‎ Who are the boys?‎ Tom, Jack and me. ‎ ‎2.Read and find ‎ Show the words: we, me, she ‎ meet, three, green, sleep The letter ”e” and ”ee” have the same pronunciation /i:/ ‎ ‎3.Work in groups, and find some words and write down.‎ ‎4.Try to read: bee 蜜蜂 see 看见 meet 遇见 need 需要 feed 喂养 jeep 吉普车 week 星期 deep 深的 sheep绵羊 teeth 牙齿 ‎ We see some bees in the tree.‎ I feed the sheep near the jeep.‎ ‎5.Ticking time :I know the sound of “e” and ”ee”‎ 组内互评：能读准发音并且能说出类似单词的得 ☆ ☆ ☆‎ ‎ 能读准书上单词和句子的得 ☆ ☆ ‎ ‎ 仍然需要好好努力的得 ☆‎ ‎【设计意图：教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生自主学习能力的培养。为学生的终身学习服务，这已经成为我们的共识。语音板块的学习，学生经历了感知---理解---尝试---运用的过程，在潜移默化中培养了学生的认知策略：善于发现规律并能运用规律举一反三。这不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。】‎ Step4 Summary What have you learnt? How did you learn?‎ How many stars have you got?‎ ‎【设计意图：总结内容的设计首尾呼应，有布置、有检查。让学生自己 ‎ 总结学习内容，体现了学习的主动性，加深了学生对所学内容的理解;现场交流评价的结果，带给学生成功的喜悦。】‎ Step5 Homework.（略）‎ 教后反思：‎ 任何一项教学策略，无论多么具有说服力，都莫过于激发学生的学习兴趣，关注学生的未来发展。针对不同层次的学生和不同难度的教学素材施以合适的教法，让学生在学习中获取知识，形成能力，是我在教学中不懈的努力所在。我的这一教学初衷在本课中得到了很好的诠释。‎ 一、 教学理念更新 本节课中,学生的主体地位、小学英语教学的三维目标得到了很好的体现。在教学过程中能重视落实学生的主体地位，注意引导学生自主、合作、探究，在指导学生进行学习的过程中，帮助学生潜移默化地形成学习策略，这些都是新课程的理念。Sound time的学习学生经历了感知---理解---尝试---运用的过程，在潜移默化中培养了学生的认知策略：善于发现规律并能运用规律举一反三。‎ 二、教材利用充分 要想上出一节高效的课，就应该向40分钟要质量，不仅将每个环节设计的巧妙紧凑，还要把能用的资源充分利用起来。本节课有这样几个地方充分体现出“充分”二字：第一，Song time的利用充分。歌曲的学习不仅仅是学唱，还有歌词内容的理解、学生的自主创作，很新颖。第二，Checkout time部分的利用充分 ‎。本部分不是简单的让学生完成书上的填空，而是创造性地运用教材，创设了一个具有信息差的情景，让学生先利用所学语言进行问答，再完成书上的填空，过程完整，水到渠成。第三，Ticking time部分的利用充分。不仅分步进行了评价，而且添加了有关歌曲部分的评价，一表几用。‎ 本节课的不足之处在于对不同层次的学生的评价与指导不够，小组活动的方式仅限于同桌两人，影响了整个课堂教学的效果。在以后的教学中，我将吸取本节课的成功经验，改进不足，争取上好每一节课。‎ ‎“撑一支长篙，向青草更深处漫溯”，永不懈怠是我们的追求。我深信，终有一天，我们会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。‎